浅谈如何实现初高中英语教学的顺利过渡与有效对接

广东省梅州市大埔县家炳第一中学 刘小柱

一、问题的提出

当前，社会发展对人才素质提出了更高的要求，高中教育逐步走向普及，初中升入高中的门槛大大降低，如此便给高中教育、教学带来了一些问题，比如，出现了学生英语基础整体下降的现象。于是，不少高中英语教师开始抱怨，高一英语越来越难教了：学生的词汇量少，学过的句型不会用，学习习惯不好等。毋庸置疑，学生基础差，的确加大了高一英语教学的难度，给当前英语教师的教学工作带来了极大的挑战。但我们每一位高中英语教师又都清楚，高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。如此一来，做好初、高中教学的有效对接，让学生的英语学习顺利完成从初中到高中的过渡这一工作，显得意义重大。那么，如何才能解决这一难题，对策有哪些？笔者在目前的高一教学反思中试图对此作出自己的思考与分析。

二、相关的思考与分析

首先，从教材方面看，初中和高中的英语教材在编写体系，指导思想，侧重点方面各有不同。高中英语教材以话题为主线，强调学生学习的自主性，注重培养学生的阅读能力和写作能力，这与初中教材有很大的区别。因此，我们很多高一新生一下子面对长篇幅的课文及众多的生词时，往往手足无措，无法适应。

其次，从学生的知识储备方面看，笔者发现很多刚升入高一的学生对音标和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇掌握不牢固；基本的语法知识缺乏，如，对词的分类、句子成分的划分和作用以及简单句的5种基本句型不了解等。这些基本的语音、语法知识是高中英语学习的基础，如果不加重视，就很难进行高中阶段的学习。试想，如果连什么是定语都弄不清楚，又如何能学好定语从句；如果分不清楚句子成分和句子类型又怎能理解句子意思呢，更不要说提高阅读能力了。

再次，从学生的学习方法上看，初中学生依赖性强，在学习中往往跟着老师走，缺乏学习的主动性，这显然不能适应高中阶段的学习。高中英语课程标准明确指出，要发展学生的自主学习和合作学习的能力，使学生形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。要鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。因此，学生想要很好地适应高中阶段的英语学习，就必须改变原有的学习方式。

综上所述，笔者认为，为了使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，我们需从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生；同时，还需循序渐进，教给学生在高中阶段必须掌握的正确的学习方法及培养其形成良好的学习习惯。

三、实现初高中英语教学的顺利过渡与有效对接的对策

（一）正确引导，树立信心

中考结束后，许多学生都想好好放松一下紧张的神经，在进入高一时，学习往往会出现松懈，以致成绩倒退；另有一些学生，因为初中英语基础比较薄弱，上高中后，自己对英语的学习信心不足，学习容易出现被动的情况，导致成绩也不理想。面对此类现状，笔者认为，师者要以百倍的热情，正确引导他们，帮助他们树立信心：针对那些思想上要“歇一歇”的学生，要让他们认识到学习的规律——“学习犹如逆水行舟，不进则退”，只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至落后于他人；对待那些学习上有畏难情绪的学生，要打消他们的思想顾虑，让他们认识到初中英语尽管是高中英语的基础，但只要端正态度，踏实肯学，就会在高一阶段逐步完成对初中知识的查漏补缺之后，取得进步。

（二）查漏补缺，夯实基础

俗话说，“磨刀不误砍柴工”。在高一第一学期开学之际，我首先对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，以便有的放矢地进行复习和补缺的教学工作。

1.学好音标，打好基础

学好音标是学好英语的关键，因此，必须加强音标训练，为培养学生的自主能力打下基础。要想使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，将单词拼读与词汇记忆想结合，使那些不能正确使用读音规则独立拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱处处依赖老师的被动局面，培养学生自学词汇的能力。补习音标一般集中在开学后的前几周进行，之后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破 等的训练，务求使学生闯过语音语调关。

2.学好语法，理清脉络

在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的好些语法知识，学生了解的深度并不够，再加上很多本该掌握的，学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。例如，在学习定语从句之前，我一般会与学生一起先复习句子成分的定义及如何划分句子成分，初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法，然后再引申到句子作定语--定语从句的用法；在学习用where引导的定语从句时，先复习初中学过的用where引导的地点状语从句；又如在讲名词从句之前，先复习初中所学的宾语从句，然后再引入主语从句、表语从句。

（三）循序渐进，培养习惯

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时,应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。

1.预习的习惯

初中英语教师对预习有要求，初中生对此也并不陌生。但到高中,随着英语课文篇幅的加长,内容增多,难度加大,如果没有做好预习工作，就适应不了课堂的教学进程。所以,高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

2.记笔记的习惯

笔记是听课的辅助手段,教师应及时对学生提出记笔记的要求, 并指导学生分清课堂内容的主次地位,采取“有重点、有选择”的记录原则,着重记录本节课的重点和难点内容。同时,教师要坚持检查与监督，使学生养成做笔记、对笔记不断进行系统化整理的习惯。

3.朗读和背诵的习惯

英语是一门语言学科，学习语言学科的共同规律之一就是大声朗读与经常背诵。朗读与背诵不但可以熟悉单词、句式与行文模式，积累语言材料，还可以综合提高听、说、读、写的能力，培养英语语感。因此要指导学生充分利用晨读，大声朗读，并背诵一些优秀的句子、对话以及课文片段。

4.阅读课外书籍与摘抄的习惯

初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，再仅限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。俗话说：“好记性不如烂笔头”。在阅读时，还应指导学生作适当的摘抄。摘抄的形式不拘一格，可以摘抄好词佳句，美文美篇，也可以将报刊剪贴。这样有利于学生积累词语，丰富写作素材。

5.使用工具书的习惯

指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答,学会自己查字典。同时,自备一本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯,在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。

6.写日记的习惯

要真正学好英语，就要培养用英语思想的能力，而用英语写日记正是练就这一能力的一个有效办法。用英语写日记不要求篇篇完美，有话则长，无话则短，也可以摘抄一些精彩的文段和句子。总之，写日记贵在坚持，只要形成习惯，对英语的学习是大有裨益的。

7.整理错题集的习惯

所谓“错题集”，就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。错题集建立以后，要充分利用，定期翻看。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等，尤其在考试之前更应该把错题集翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。

四、结束语

实现初高中英语教学的顺利过渡与有效对接，需要我们一线教师积极思考与探索，关注学生，注重教学内容、教学方法以及学习习惯等多方面的衔接。唯有如此，我们才能帮助学生顺利走过初高中的过渡时期，避免学生过早产生两极分化，全面落实“知识和能力统一、过程和方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念，最终发展学生的英语综合语言运用能力。