浅谈如何激发农村低年级学生写作兴趣

广东省惠州市大亚湾区西区第三小学 黄小玲

“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中缺少不了的事情”夏丐尊先生如是说。因而写作不仅在我们语文教学中占有重要的地位，更是我们生活中的一个必要部分，但谈到写作，不仅是学生头疼的问题，也是一直困扰我们语文教师的“大难题”。通过观察发现，写作不仅在高低年级有差别，在城乡学校的同级学生中也存在较大是差距。那么如何来激发农村低年级学生的写作兴趣呢？我作了以下的调查和研究。

一、农村低年级学生厌写作文的主要原因及其分析

（一）词语积累少，写作无从下笔

识字是说话与写作的基础，小学低年级学生刚开始真正接触识字，在读图写话方面的能力比较弱，特别是让学生写一段完整的话语已经是非常困难了，更不用说让他们写作文。其次，与城里那些2、3岁早早接受启蒙教育的孩子不同，农村的学生大多都是到了6、7岁才开始接触学校，开始真正地认字、识字，所以他们的一些词语积累比较少，难以应用在写作上，写不上话来学生自然会感到写作无趣，长此以往，学生就会对习作失去兴趣。

（二）教学模式化，作文脱离生活

我在调查中发现，许多农村学校的教师在指导习作教学中，总是喜欢按照传统的考试模式去指导学生怎么来写作，为了使学生在作文部分得高分而一味地去迎合评卷教师的口味来去指导学生习作，学生个性受制约，思想受到牵制，写起作文来无法表达自我，严重脱离生活实际。这种习作不仅不能让学生获得好评，反而使得全班学生作文千篇一律，毫无创新。

（三）缺乏鼓励，学生丧失信心

农村小学生比城里的学生更加要羞涩一些，不管是在日常生活中还学习上，都羞于表达。其次，农村低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的作文也呆板没有生气，表述不清，语无伦次。调查发现，农村学校的一部分语文老师不管在语文课堂上还是写作课，对于写不出所谓的高分作文就全盘否定，扼杀了学生自由表达的机会。其实学生只要敢于表达，敢于写出自己的话，一旦提起了兴趣，就会感受到创作的快乐，逐渐对写作感到有兴趣，有自信。当然这都需要老师能够给予及时的辅导和慷慨的鼓励，如果老师都吝啬于鼓励，不给他们信心，那无疑是给一些成绩差的、提到作文就头疼的学生雪上加霜。

二、如何激发农村低年级学生写作兴趣的对策

《语文新课程标准》在“课程目标” 中提出把低年级的写话目标定为：第一，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。第三，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。看图写话是低年级作文训练的重点内容，也是低年级学生进行写话训练的重要途径。针对当前农村低年级学生的写作现状，我提出以下几点对策。

（一）激发兴趣，注重积累

1.正所谓“兴趣是最好的老师”

学生只有对某一件事感兴趣，才会在主动去学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这就需要教师在写作的教学过程中要激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对写作产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事。教师应从学生年龄小，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点出发，设计以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，使学生逐步对读图写话产生兴趣。

2.“巧妇难为无米之炊”

写作需要学生一定的识字量和丰富的生活经验，如果让一位刚上小学的学生去写一段小短文，那么这学生肯定无法写，因为缺乏知识基础和生活经验会让学生思维枯竭，语言枯燥。所以，要提高学生的写作，首先要充实学生生活，丰富写作源头。为使学生视野更加开阔，体验更加深刻，知识更加广博，写起作文来内容更加充实。应该减少学生的作业负担，使学生能有更多的时间用在课外阅读、学生课外活动交流和旅游参观上。其次，还要大量阅读，积累素材和语言。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生书读得多了，肚里的墨水也自然增多了，写起作文来也自然会得心应手、挥洒自如。

（二）贴近生活，提倡自由作文

1.“一百个学生就有一百个哈姆雷特”

农村孩子与城里的孩子相比缺少生活体验，但他们孩子个性张扬，他们有自己的观察能力、独特思想和写作风格。所以在学生写作中，老师不能过于注重自己的思维方式，给学生加上条条框框，否则一些聪明的学生就会为了迎合老师的口味，写不出自己的真情实感，只有贴近实际生活，才能抒发真情实感写出好文章，而不只是在描述时加上几个比喻句、排比句等名人名言。

2.提倡自由作文，使学生易于表达

著名心理学家罗杰斯强调：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与，自由表达。”在写作前，一个是尽可能地让学生走出教室，走出课堂。让他们在真实的生活环境下去观察，去表达自己所看到的，所想到的事物。其次，还应该提倡多自由命题，自由作文。学生的想象力是无限可能的，自由命题，自由作文，不仅为学生提供了发散思维的机会，学生还可以按照自己的思路作文，无拘无束，言之由衷，充分表现自己的个性。

（三）善于鼓励，调动积极性

从想象到写作，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视习作教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础，那么在这一过程中，教师要善于鼓励学生，是学生具有乐于的表达和敢于表达的积极性。有句话说的很好：“好孩子是欣赏出来的。”所以在课堂上，我们不于吝啬我对孩子的鼓励，不管是学生的口头作文发言还是书面作文，多称赞孩子：“你说的真好！”“你的想法太棒了！”……给予孩子形式各样的欣赏，这也让孩子们对他们自己的习作充满信心，从而使他们把作文写得越来越好，越来越棒！

综上所述，要想激发农村低年级学生的写作兴趣，不仅要注重基础知识的积累，更要走出课堂，去贴近生活实际，让学生自由表达作文。