阅读教学的艺术方法

贵州省六盘水市第八中学 王 懿

前苏联著名的教育家苏赫姆林斯基说：“我坚定不移的相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利学习，首先取决于他会不会有理解的阅读。三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”是的阅读教学一直是整个语文教学的一个重要环节，他具有培养学生认识能力的功能、丰富学生知识的功能、陶冶情操的功能和作为写作示范的功能。作为语文教师，去探索阅读教学并随时总结经验教训就显得尤其重要。下面是自己在阅读教学方面的体会。

1.重视导语设计，拨动学生心弦

巧妙地导语能唤起学生与作品一致的情感，让他们在课堂上有持久的兴趣。这是完成一切阅读任务的前提。如在教学流沙河的《理想》时导语：同学们从小学生变成初中生，心中都充满了憧憬，希望自己三年后做什么，希望自己长大后做什么，这就是理想。有了理想，有什么作用呢？作家流沙河又是怎么看待理想的呢？接下来，他们就会聚精会神地去学习课文，一节课都在为流沙河的看法而激动。难道说这对他们的心灵乃至将来的人生没有影响吗？

2.重视范读，陶冶学生情操

当你的导语让你的学生情绪激昂的时候，老师声情并茂的朗读能最大限度的满足学生的求知欲望，去专注的倾听全文。如教学朱自清的《春》，先引导学生想象春天的魅力景色，再用范读领学生与朱自清同去春天自然界，他们会神情专注，听着，听着，眼里闪烁着喜悦的光芒，似乎那一幅幅美妙的“春天草地玩耍图”“春天百花盛开图”“春天和风吹拂图”“春天烟雨朦胧图”“春天人们迎春图”——显现在他们的脑子里。在倾听中学生可以品味作品蕴含的感情，从而陶冶学生情操，培养学生朗读兴趣，可以说是一举几得。

3.重视阅读教学的艺术方法，提高教学质量

课堂教学要落实语文素质的教育任务，即：能正确使用字词、标点；能用普通话进行口语交际：能独立写出观点正确、中心突出、感情健康、结构合理、语言畅达的文章；要有一定的阅读分析、鉴赏的能力。如果我们想在阅读教学上收到事半功倍的效果，就必须针对不同的作品，设计不同的教法。

如对语言极其精炼，字里行间有蕴含沉痛凝重感情的《石壕吏》设计“创设情景教学法”，先听配乐朗读创设情景。然后学生想象细节进行对话来创设情景。三步创情景能使学生领会其间感情又能培养学生听说读写的能力，达到教学与教育高度统一的效果。

又如，行文线索清晰地文言文《桃花源记》设计的三步朗读法进行教学。三步教学：直译、理线索、品意境。三步朗读：疏通文意的朗读、推究文理的朗读、品味意境的朗读。两者结合，这样就可以在短时间内完成对课文的理解、赏析、背诵任务，达到本文阅读教学的效果。

再如，对感情真挚的散文《散步》则着重引导学生进行审美。因为《散步》写一家三代人之间深沉的爱，没有铺开来写，只选取了几个细节，但读后令人超脱，愉悦，审美时可以让学生从两方面进行：一是感受散步中的环境美——初春的田野、阳光、新绿、嫩芽，咕咕的冬水、金黄的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘等作者描绘的一切景物让你如身临其境，不由得想着一样东西——生命。二是感受细节中的亲情美。本文没有铺开写，只写了散步中的四个细节。细节一：小家伙喊道“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”细节二：母亲要走大路，儿子要走小路，不过一切取决于“我”。细节三：当“我”决定走大路时，“我”的母亲怕委屈儿子，决定走小路。细节四：在走到小路泥泞的地方，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，妻子背上的和“我”背上的加起来就是整个世界。在每个细节中都可以感受到他们三代人之间那深沉的爱，感受到那和谐幸福的气氛。

4.巧设奇疑，扩展学生思维

成功的阅读教学除设计最佳方法，让学生学好课文之外，还要联系生活，拓展学生思维，达到对文学作品审美的最高境界。如《紫藤萝瀑布》教学后设疑：“花和人

都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这句话你有同感吗，想象你的生活中，你的周围，有没有这样的例子——他们也遇到了不幸，但也坚强的像长河一样继续流着，无止境的流着？他们激动地思索着以前从来没有想过的问题，惊奇的发现，生活在身边的人，有好多人像这株紫藤萝，曾经遭遇不幸，现在依然开得那么茂盛，这样语文与生活就连在了一起，学语文，也学做人。《紫藤萝瀑布》教学后，还可仿写汉源梨花，学会用眼睛看花，用心去感悟花，充分发挥文学作品的写作示范功能。《故宫博物院》教后，让学生画教室平面图，自家房子平面图，家到学校路线示意图，既有一定的实用价值又可训练空间思维。在教学席慕容的《贝壳》后，问学生：小小贝壳能在死后给人们留下精致的外壳，你呢，怎样才能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来呢？这样一问，也激起学生无限的想象 ，会有各种各样的思索和回答。这就是语文课堂的魅力。

在语文教学实践中，教师只要善于探索教学规律，并结合课文特点，设计阅读教学的艺术方法，就能激发兴趣，调动他们的主动性，就能开发智力、培养能力、陶冶情操，真正提高语文课堂阅读教学质量。