开展竞赛式教学，展现学生风采

北京市怀柔区职业学校 李海泉

一、基本做法

上课时，将学生分为两个组，以小组合作的形式展开竞赛。每个组准备好相应的检测仪器、设备和用具，如KT600诊断仪，专用数字万用表以及专业的防护设备，专业的维修资料和工作页，每组一台车辆，一台是科鲁兹轿车，另一组的是卡罗拉轿车。

每个组在检查本组车辆无故障的情况下，双方互为对方车辆设置故障，并做好记录，备查。然后两个小组同时开始，看哪个小组能快速正确地排除故障，在规定时间内完成操作内容，找到并排除故障，分数高者获胜，分数相同者时间短者获胜。要求操作专业、规范，流程合理，体现5S行业标准，及全面考核专业能力和素养。

二、竞赛的内容和方式

（一）基本防护包括

放置座椅3件套，放置叶子板布，进气格珊布，放置车轮挡块，安装尾气抽排设备。

（二）安全检查包括

检查制动液液位，冷却液液位，机油液位，检查静态蓄电池电压。

这些内容是企业维修诊断和常规保养规范操作的重要内容，体现了行业规范和职业形象，是考核企业员工专业素质的重要内容，也是市级、乃至全国行业比赛所必需考核的重要内容。

（三）车辆状况检查

检查车辆是否存在故障，要求能够规范、全面、正确地对车辆发动机技术状况进行检查。包括直观检查和借助仪器的故障码检查。这个内容是企业或4S店的常规的专业维修基本工作项目。

1.直观检查

包括检查手刹档位是否正确，发动机启动情况，是否能正常启动，启动后怠速是否平稳，加速是否正常，发动机是否有异响，故障灯是否点亮等。

2.故障码检查

要求正确连接仪器，选择插头，正确操作操作仪器，以及正确清楚和读取故障码。

3.设置故障

两个组首先检查本组车辆是否正常，有没有故障，然后交换，在对方车辆上设置故障，看对方能否找到故障并排除。

给车辆车辆设置故障时，要求还要掩盖起来，具体是将故障点包裹起来，使之不能直接看出是否设置了故障，同时设置多个假的包裹点，造成干扰，这样靠猜是不可能找到故障的。

故障设置之后，做好记录备查，写出设置了什么故障，同时还要求写出会出现的基本现象，并且说明出现这样故障现象的原因是什么，说明车辆控制系统及其原理，做为评判的标准。对方排除故障后将结果对照，寻找差距和不同，借此考察学生对控制原理的理解和掌握的程度。

4.排除故障

排除故障不能猜，只有一次揭晓机会。学生都知道，直接观察是找不到故障的，只有通过专业诊断仪器，通过KT600检查故障码，才能有诊断思路。

排查故障时，每个小组分工合作，首先小组共同学习，准备规划正确的操作项目和合理的操作顺序，确定正确的操作规范。然后按照规范的操作流程，运用专业仪器、仪表，排除故障。

操作时由1人下达操作指令，一人操作，一人记录操作过程记录本组同学的操作质量及正确与否，同时派出一名队员监察对方队员的操作过程，并记录。这样两个小组既要自己做好记录，也严格为对方打分，为最后评议打提供依据。

5.验证故障检测的结果

两个组操作完毕后，将检测的结果和预先谜底相对比，揭晓谜底，验证故障现象。然后说明故障诊断流程和规范，同时对故障现象进行分析，说明发动机的控制原理及故障产生的原因。

结果两个组都准确找到了故障点，有了成功的体验。这其中每个组，每个学生都得到了锻炼，有了丰富的体验，能力得到了很大提高。也暴露了很多问题。

在操作时发现，如果没有做好计划或计划做的不好，就会出现各种各样的问题，操作错误的，丢项落项的，等做完一评判，大家都笑了。也看到了非常明显的问题。

三、教学反思

（一）提高兴趣

由于要比试，兴趣就来了，自然就很有积极性。比赛的内容既有实际操作，又有理论分析，有计划，有设计；既要给别人设计故障，看别人如何能排除故障，有一种窃喜的感觉，同时自己也面临挑战，自己能不排除故障，经受住考验等，学生表现很兴奋。

（二）促进专业学习

比赛是个实战的过程，如何在比赛中获胜，就要有实力。既要理论扎实，还要技能过硬，就使得学生充分发挥主观能动性，努力钻研相关理论和操作技能规范，自然也就促进了学习效果。通过设置故障，排除故障，说明分析故障现象，学生对发动机控制系统的基本原理理解的更加透彻了，同时也提高了逻辑思维能力和表达能力。

（三）培养专业素养，提高观察能力

在比赛中，由于要打分，必然要加倍注意观察，观察自己的操作哪有疏漏，也要极力寻找对方的操作有什么错误或不符合规范，这就强化了学生的有意注意，提高了观察能力。通过交流，相互启发，促进学生素质的提高。

（四）提高小组合作意识，培养合作意识

比赛是以小组的形式进行，所以小组之间有分工，有合作，有策略研究，有相关知识学习，过程当中有相互配合，这样就培养了学生合作的能力。有分工才有合作，有了共同的目标，才能形成和培养团队意识。所谓团队，就是有不同职能和作用的人，为了一个共同的目标而从事相关的活动，彼此配合，而不是把人凑齐了就叫团队。

（五）增加集体荣誉感

每个人都在团队里，充当不同的角色，自己的表现和活动对小组都有影响。自己能不能发挥应有的作用也牵涉到集团的荣誉，这就强化了自我意识，促进学生努力学习，成为有用的人。职业教育的本质，就是要受教育者能够具有专业素养和专业技能，能够完成特殊工作任务，实现从社会人，或叫自然人，到职业人的转变。

（六）加强时间观念

比赛肯定要规定时间的，这就使学生强化了时间观念。在比赛中，既要高质量完成任务，遵守规范，正确操作，还要尽量缩短时间，对心理素质和操作水平也提出了更好的要求。这也是工作效率的要求。学生时间观念强了，专业素质就得到了提升。

（七）促进评价，提高素养

比赛就要打分，打分就要有标准。评什么？怎样评？就是一个要解决的问题。在这个比赛中，有教师对学生的评价，也有学生之间的评价，既有学生自我评价，又有小组之间互评，既有对个人的评价，又有对小组整体的评价；评价内容上，有对相关知识的评价，也有对操作技能水平和规范的评价，也有专业素养的评价；评价也促进了教学效果的提高。

（八）强化操作规范

比赛标准要符合专业操作规范，是按照企业实际的操作技能和专业行为进行设计的，有些地方还高于行业行为。从实战出发，通过比赛促进学生尽快掌握专业技能及规范，适应企业实践操作要求，可以加快学生成长的步伐。