激活思维·引发情感·突破难点——浅谈小学语文多媒体辅助教学

宁夏同心县实验小学 王秀琳

一、多媒体教学能优化教师的备课

（一）优化教师对教学素材的收集

在多媒体软件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。例如，我在教授《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园当年的美丽景观都已消失，无法再现，所以为了制作一个合理、有效、完美的课件，我查阅了大量有关1860年鸦片战争的资料和介绍圆明园的文字记载，了解了当时的历史情况。我又借来了电影《圆明园的毁灭》的光盘，反复观看，从中截选了大量反映圆明园景色的画面和英、法联军火烧圆明园的片断。教学环节中还有一段配乐欣赏，我找来了一些悦耳动听、有艺术表现力的古典乐曲，以求使它和画面相辅相成，和谐统一。我还从历史课本中扫描了圆明园遗址，看了雷锋夕照、平湖秋月、狮子林等景点的介绍……这些材料的收集，不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。

（二）优化教师对语文教学材料的选择

教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以，教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此，教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。

在制作课件的同时，教师还需要更了解学生，掌握他们的学习情况和思想状况，只有在知已知彼的情形下才能使设计和开发出来的课件更加符合教育规律，也才能最大限度地满足学生学习需要，从而使教师教学真正达到因材施教。

二、多媒体教学优化了知识的传递和能力的培养

（一）创设意境，提高学生学习语文的兴趣和学习的主观能动性

兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而电教媒体正是以其独特的教学手段，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了语文课堂教学。

（二）多媒体教学感性直观，使学生便于理解教学内容

学生由于受年龄、知识面限制，学习一些感情跳跃、时空跨度较大或比较含蓄深奥的文章，很难置身其中，和作者产生情感上的共鸣，对课文的理解也一知半解。而电教媒体以其直观鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体。不但让学生听得见，而且使学生身临其境，领悟文中作者的感受，与作者产生共鸣，便于理解教学内容。

（三）多媒体教学有利于语文课堂教学中重、难点的解决

每篇文章都有其重难点，文章的重难点即是表达的中心的体现。在语文教学中如何突破重难点，也是近年来小学语文教改的重点内容之一。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更具有说服力和真切感，多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果（比如，在重点语句上通过动画效果来加着重符号）来突出；抽象的文字符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象的展现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提高教学效果。

（四）多媒体教学能提高学生的素质，培养学生的创新意识和语文学习能力

素质教育是面向二十一世纪社会发展的教育，强调学生智力、创新能力、个性和特长的全面发展。因此，在课堂上，教师不单纯是传授知识，同时还要注意培养学生的能力和发展学生的智力。利用多媒体参与教学过程在这方面发挥了很大的作用。在学完《圆明园的毁灭》一课后，我又出示了圆明园被毁灭的残垣断壁图，引导学生认真观察后，由一名学生当导游——这里是什么地方？我们看到了是什么景象？当年这里是怎样的景象？我要求学生一边自己操作电脑，一边向其他同学介绍园内景观，在实际演示中培养了学生的动手能力和语言表达能力，而其他同学又再次加深了对课文内容的理解。另外，多媒体教学还能设难置疑，引起思辨。紧接着，我又播放了建国六十年来我国社会主义建设事业所取得的辉煌成就，让学生了解了国家的现状并鼓励学生谈谈学习后的感想，再次渗透爱国主义教育。激发学生民族自豪感、民族自信心，使他们决心以后勇于探索求学，为祖国出力。这样，在课堂教学中，学生自主自疑，养成了习惯，逐渐培养了其创新意识。

另外，我们知道语文教学首先是朗读教学。“朗读是把书面上的语言变为口头上的语言，把无声语言变为有声语言——更能表情达意的活语言”。语文教学中要让学生正确朗读，如果老师光对学生说：你们要认真读好课文，多读几遍等诸如此类的话，虽然老师苦口婆心，可学生却不得要领，收效甚微。因此可利用多媒体课件给学生标出句子中的停顿、重音、句调升降曲折、声音的轻重，再播放符合课文内容的音乐，就能使作者的思想感情恰到好处地如实再现，学生也能在受到美的陶冶和思想上强烈感染的基础上正确掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。

因此，把现代科学技术引入课堂辅助教学充分利用电教媒体等教学手段，不仅合理地利用了教育资源、优化了课堂教学，而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能，促进了学生素质的提高，挖掘了学生丰富的创造力。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生的最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”如今，我们面对的学生是二十一世纪祖国建设的主力军，是全面发展的创新人才，那么，寓现代教育技术与语文教学之中，是当前语文教改的必然趋势。它也对教师提出了更高的要求，我们今后要认真学习，积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。我深信，随着多媒体教学手段越来越广泛地应用，语文课堂教学一定会迎来万紫千红的春天。