浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

贵州省黔西南州普坪镇普坪中学 张 丹

现代语文教学强调语文学科的人文性，重视让学生通过语文知识的学习户的身心的发展，甚至是精神的愉悦。语文知识对于处在性格塑造关键期的高中生来说，具有方向性的指引作用。教师将人文精神渗透到教学中去，有利于学生坚强对语文知识的运用，还能提高语文课堂的趣味性，本文从教学实际出发，分析了人文精神渗透到高中语文教学活动中的意义和具体的实现途径。

一、教学实际中的人文精神渗透

（一）人文精神的含义

人文精神是一种价值观，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人得尊重和维护。人文精神的关键在于人，近年来我国社会所提倡的“以人为本”正是这一精神的集中体现。人文精神重视人与人之间的关系，强调个体作为人应有的基本道德和素质。人文精神在高中语文知识中的方方面面都得到了体现。通过对人文思想的学习和领悟，能够使学生在学习课本知识的同时，接受人文价值的熏陶，从而提高科学文化知识、思想道德水平，优良的使传统文化得以更好地继承。语文作为认为学科，担负着教育学生学会做事做人的重大责任人文精神的渗透是一种有效的方式，能够潜移默化的影响学生，帮助学生塑造较好的品格。

（二）人文精神渗透的意义

多年来，我国的教育一直实行应试教育，只追求分数，却忽略掉了语文教学中人文精神对于学生的重要性。很多高中学校的教师只教书，很少育人，没有完全履行教师应尽的职责。新课标实施以来，高中语文学科的人文教育得到一定程度的重视。但在很多区域，语文教学仍然只是被当做学生升学的工具，而不是陶冶性情、塑造良好人格的途径。这样的情况使得语文教学中的人文精神渗透收效甚微，也影响了高中语文教学的质量。忽视人文精神教育直接导致学生缺少必要的思想素质和社会责任感，不利于学生以后的全面发展。

在语文教学中实施人文精神渗透，既能丰富学生的知识见闻，又能养成学生积极向上的心态和正直坚强的性格，自觉学习吸收优良的文化。高中语文教学中渗透人文主义精神，可以缓解长期紧张的生活给学生带来的压力，使课堂内容和课文外生活更加有趣和充满色彩，课堂形式也更加生动灵活，也更能激发学生学习语文的兴趣。

二、实现人文精神渗透的具体途径

为了解决当前高中语文缺乏人文教育的现状，笔者认为，学校和老师都必须积极响应国家提出的教育政策，将人文精神实实在在地渗透到语文教学实践活动中去。教师在开展语文教学时，要充分结合实际的教学需求，通过以下方法或可以提高高中语文课堂上人文精神的比重。

（一）转变思想观念

思想指导行为，只有真正的认识到人文精神对高中语文的重要意义，才能够促使教师和学生转变态度，进行自觉的学习，收获更佳的学习效果。由于受到传统教学观念的束缚，语文教师往往把学生的学习成绩当作衡量学生学习水平的唯一标准，忽视了人文精神渗透对学生心理、思想、性格的巨大影响。要想在教学中让学生接受并理解人文主义精神，首先必须在尊重教学规律的情况下，继承传统教学模式中的优良因素，转变以往狭隘的教学观念。一般而言，教师需要充分尊重学生学习的自主性，重视和培养学生的综合能力和人文素养，从整体上提高学生的认知能力和学习能力。于教师自身而言，从事根本上转变观念，可以促使自己不断学习和进取，提高自身的人文素养。教师是学生知识、思想、人格的引路人，教师自身的知识构成和人文素养会对教学有十分重要的影响，教师在教学和生活中认真负责，做到“德高为师，身正为范”；当学生的教师能“人一之，我十之”，那么，教师不仅会获得学生的认可、喜爱，也能言传身教地实现人文精神在语文课堂上的渗透。

（二）发挥教材的作用

语文课本是学生获取知识最直接的途径，也是进行人文精神教育渗透的必要工具。教材上的每一篇作品都是人类智慧的结晶，体现了一定的思想价值和教育意义。若教师依据学生的特点制定相应的教学计划，利用好语文教材上的内容，并将人文精神渗透到课本知识中去，那么，高中语文课堂的教学质量是有望得到更好的提高的。在教学过程中，教师应该有效的引导学生打破固有的思维限制，进行创新性思考，深挖教材内容背后的意义。例如：在《赤壁赋》的教学中，可以循循善诱的引导学生在理解了课文内容、表达的思想感情之后，鼓励学生通过谈论思考，体悟苏轼开朗豁达的人生观。

（三）丰富教学方式

传统高中语文高中语文课堂局限于识记、解读文章意思的基础之上，仅靠书本和老师的讲解展开教学，使得语文课堂常常缺乏生机和活力。单一而乏味的教学方式不利于人文精神在语文课堂上的渗透，这就要求教师采用多样化的教学方式丰富语文课堂，激发学生兴趣，从而提高教学效率。教师可以采取开展学习活动等情景化的教学方法加深学生对课文内容的理解，多媒体的运用就是一种比较普遍的手段。当然，也可以采用再现法提高学生认知。例如，《烛之武退秦师》就是一篇情节性较强的文章，当学生能疏通文意之后，通过船模人物心理理解人物形象就是教学当中非常重要的环节，可以让学生扮演角色，走进角色，更加真实地体会人物的心理及动作。这样带着“玩”的方式学习，能营造较好的学习氛围，激发学生的兴趣爱好，活跃课堂氛围，还能从这个过程当中发现学生的优点和弱点，从而更好的引导学生。

（四）课后巩固升华

除了在语文课堂上进行必要的学习，学生还必须独立思考，做到“学而思不罔，思而学不殆”，这才能把教才中学的内容内化。这种内化又通过与同学交流、与教师互动（包括写作）体现出来，也是对所学内容的一种巩固，这个过程反映了学生的思维方式和思维过程。在今天这个大数据的网络时代，学生也可以借助网络这个平台，较为快捷直观的获取知识，视野会相对宽广，这也会在知识内化的过程中得以体现。长此以往，课堂上的人文精神神有就会对身心发展迅猛的高中学生产生重大的影响，语文教学也会在顺应教学规律中更好地发挥教育作用。

三、结束语

综上所述，高中语文教学实践中渗透人文精神，不仅是对中华传统文化的继承，更是现代教育理念下对高中生的重点培育方向。在语文课堂上渗透人文精神，能够在教学中引导学生尊重人的价值，确立正确的人生追求，帮助学生实现自我提高和完善，从而实现人生意义。