幼儿园班级管理的探索与实践

云南省昆明嵩明机关幼儿园 刘玉珍

幼儿园班级管理对象主要涉及三类人员：保教人员、家长和幼儿。三者之间能否和谐发展并形成凝聚力，直接决定了班级管理的效果。在多年的教师工作中，我发现，班级管理工作实际是一个发现——协调——改善——创新的过程。在这个过程中，教师起到桥梁的作用，即要和保教人员交流，和家长交流，更要善于和孩子交流，在不断的互动式的交流沟通和反思调整中，使整个班级的各种活动能够有序、高效的开展下去。

一、用“爱”和“自由”营造宽松、温馨的氛围

要管理好一个班级，爱应该作为前提，而相对的“自由”使孩子的发展有足够的空间。古语云：“亲其师，信其道。”只有用爱营造宽松、温馨的氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。使孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。

二、角色转换，孩子是班级管理的参与者

随着《3至6岁幼儿学习与发展指南》的颁布与实施,新的教育理念要求教师由知识的传授者变为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。这在班级管理上也同样适用。比如班级管理规则的制定就应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例如，当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等。在成人眼中，这些规则显得很“小儿科”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理解并觉得合理，因而更愿意遵守。实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中完成,并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。让幼儿参与班级的管理除了规则的制定，还可以渗透在各个方面：比如让孩子来决定区角的设定和布置，通过讨论的方式，说出什么区角在什么地方比较合适，怎样布置才让大家喜欢，并方便大家拿取材料。并让幼儿担任区角管理员，这样幼儿就有责任意识，能更好的开展区域活动。进行墙面布置也是一样，让幼儿参与到其中，孩子自己动手了，付出了辛苦和智慧，他们就会更加爱惜所布置的环境，也就不需要教师总是苦口婆心的告诉孩子要爱护环境了。每学期一次的家长会的召开我也采取了同样的方法，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有好经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。家长满意了，孩子积极主动了，班级就得到了有效的管理。

三、在日常工作中，既要共同合作，又要明确职责

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。如主题教学，界限太清不行，不分彼此，职责不清也不行。目前，主题教学的开展由两位教师共同完成，但又有各自的领域区分。虽然我园对教师的整体素质要求较高，但也有每位教师的优势所在，所以在领域教学也有教师所擅长和专业的。而且主题的开展我们还会加入幼儿由于兴趣爱好所生成的课程，从根本上做到“以人为本，尊重幼儿”。主题制订后，为了更好完成教学目标，由班主任做好各项活动的分工，每项活动实施都需要同班的保教人员一起合作，共同把主题活动搞好，可以说每个主题活动的开展，都是本班教师和幼儿共同努力的成果，只有这样才使主题更加丰富多彩，更能体现共创的班级环境。

四、充分利用家长资源，促进班级管理

一个班级的管理工作做得好，除了与教师、保育员的努力外，家长的力量是不可忽视的，幼儿园的班级管理离不开家长的支持与配合。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是教师的事、是幼儿园的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在学期初开了家长会，在家长会上向家长介绍了我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、需要家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等。让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级治理得更好。我们利用节假日，增强家园互动，让家长在参与中增加感受，比如：端午节和孩子们一起包粽子，和孩子们共同登台表演等等，家长们在参与节日后对幼儿园的工作更加理解、热心和支持了。

总之，班级的管理工作是一门艺术，精心而又烦琐。每天都需要我们学习、思考、总结、反思。