多渠道全方位培养学生的口语交际能力

北京市海淀区清河第五小学 罗冬琴

一、问题的提出

第一，随着社会的进一步发展，竞争日趋激烈，人们自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。

第二，语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。因此，加强学生口语交际能力的培养，全面提高育人质量，也是新时代赋予我们教师的重任。

第三，随着新课程改革的进一步深入，无论是教师还是学生，无论是课内还是课外都发生了许多变化。教师的教育教学理念在变，教学行为也在变，探究性学习，合作性学习越来越多地体现在了课堂上，学生的主体地位也得到了体现。

二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的设想：

（一）在语文教学的各个环节中进行口语交际能力的培养

首先想利用每节语文课的前5分钟进行一些口语训练，先让孩子们做到敢说。可以让学生讲述一件自己感兴趣的事，自己做的一个梦，介绍自己的一个奇思妙想或讲述一条新闻。其次就是在语文课堂中训练学生的口语交际能力。在课堂教学之中充分利用教材资源，培养学生的口语交际能力。

（二）在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流

1.精心准备

教师要准备相关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。做到了这一步才可以让学生有话可说，教师教学才能应对自如。如《自立》中“你自己在家吗？介绍你独自在家的经历”这个口语交际的话题是交流自己在家的经历。要结合课文教学，事先布置学生独自在家，给学生一个独自在家的机会，然后再结合安全自卫知识进行教育。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验从小要懂得保护自己，更要勇敢，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。

2.创设情境

俗话说得好，兴趣是最好的老师。要想让学生说，首先就要激发他们说的愿望。因此，在进行“口语交际”教学时，应精心创设能引发学生兴趣的符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”去作进一步体验。因此教师可以利用幻灯片制作一个或几个场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，续编故事。

在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新。第三册中《合作》这个话题，要求学生在日常生活中，理解合作的必要，懂得要和别人合作，愿意和别人合作。我们可以这样创设一个交际情境：有一天，小兔不小心掉到了坑里……设计营救计划。生活中我们多少次得到过别人的帮助，而你一定遇到过需要你帮助的人。讨论前，提出要求：劝阻齐心合力营救倒到坑里受伤的小兔子，不能有人袖手旁观。各做选出代表向全班陈述营救计划。评选出合作最好的小组。让学生走进情境表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容的情绪上的准备。学生看完表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别让学生在活动中充当不同的角色。

3.说法辅导

如果一上课就直接把说话题目给学生而不做必要的引导，学生会感到无从下口，不知从何说起，因此就需要作必要的引导且教给学生方法和技巧，如观察的方法、思维的方法、谈话的技巧等。

4.恰当评价

评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。因此教师要善于将恰如其分的使自己的赞赏评价贯穿于整个课堂教学之中。如“多神奇呀！通过你的介绍我都想去看看了。”“你观察得真仔细，表达的也好。”“你讲的故事真是太吸引人了，封你做我们班的故事大王怎么样？”等。

（三）鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力

教师要充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，这对培养学生的口语交际能力和快速提高学生的口头表达能力有着重要意义。

1.在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2.扩大视野

鼓励学生多读课外书，充分利用课外资源，使课堂上规范的语言训练与生活中积累的言语揉合一起，为准确流畅的口语表达打下基础。

3.和学生家长达成共识

取得学生家长的支持和配合，我们知道，小学生常常与自己的家人有说不完的话，常常会把每天在学校的所见所闻都告诉家人。孩子们在这种宽松、愉快的环境中能较好发挥其语言表达能力，家长可以对孩子的语言表达内容进行正确引导，这对孩子的口语交际能力会有很好的促进作用。

总之，培养学生口语交际能力是素质教育和二十一世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且要在生活实践中对口语交际能力进行巩固和延伸。我们要行动起来，从思想上、行动上重视小学生低年级口语交际训练，充分利用教材和“口语交际”训练内容，多多钻研教材，发挥教材优势，采用多种方法，通过多种渠道全方位的培养学生的口语交际能力，让学生在充满情趣的口语交际训练场中锻炼胆量，让学生在轻松愉快地交际情境中发展语言，让每个学生能够流畅、清楚、自然大方地表达真情实感，提高语言表达能力，成为积极向上、健康活泼、充满活力，说话得体，做事受人欢迎，富有高尚品德的一代新人。