中职英语教学实施人文教育的策略研究

董 文

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

中职英语教学实施人文教育的策略研究

董 文

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

人文教育在本质上是弘扬人性，以人文精神为价值取向的教育，它以尊重学生主体性为前提，以个人潜能的最大发展为目标。在中职英语教学中实施人文教育有助于提高教学效率，全面提升学生综合素质。

中职；英语教学；人文教育

人文教育是以培养人文精神和提高人文素质为目标，把人类优秀文化成果通过知识传播、环境熏陶等方式内化为人格、修养的教育。在中职英语教学中实施人文教育既是当前英语教学改革的需要，也是迎接科学技术的新挑战、实现教学质量大幅度提高、培养全面发展人才的战略举措。

1 中职英语教学实施人文教育的必要性

教育部最新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》提出课程教学目标：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养英语听、说、读、写及职场英语应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。此教学目标把中职英语教学从传统的精英教育转变为人文素质培养，是教育思想和人才培养模式的重大改革。

近年来，随着招生政策改革和普通高中扩招，中职学校招生形势不容乐观，生源质量越来越差，很多学生英语基础较差，综合素质不高。如果仍按应试教育的方法进行授课，很难培养出具有较高人文素质和科学素质、适应我国社会主义现代化建设的合格人才。本文旨在通过对中职英语教学实施人文教育的策略进行研究，使教师转变教育观念，提高自身素质，实现真正意义上的因材施教，同时增强学生学习英语的自信心，培养学生自主学习能力，让学生体会到学习英语带来的成功的喜悦，从而提高学生人文素质和学习成绩。

2 中职英语教学实施人文教育的主要途径

2.1 挖掘中职英语教材的人文内涵，让学生受到人文教育熏陶

英语学习不仅仅是学习语言本身，更是一种对文化的学习。课堂教学是对学生进行人文教育的主阵地，可以结合词汇教学、课文讲解、阅读理解、口语交际、作业和评价这5个教学环节，探索培养学生人文素质的有效途径。

2.1.1 结合词汇教学实施人文教育 词汇教学应注重词汇的文化内涵，让词汇的人文背景知识为学生科学记忆词汇服务。如在学习nation、country、state、parliament时，将中西方社会文化、制度进行比较，有意识地引导学生了解我国优秀传统文化，增强其民族自豪感。

2.1.2 结合课文讲解实施人文教育 众所周知，当前一些中职生除了学习成绩不好外，还存在学习态度不端正、自卑、自暴自弃等问题。教师在教授知识的同时，要培养学生勇于进取、自尊自强的品质，激发学生学习兴趣，全面提高学生思想道德素质，培养良好个性品质。

2.1.3 结合阅读理解实施人文教育 课本的更新往往跟不上时代的步伐，而阅读理解材料恰恰弥补了英语教学的这一缺陷，这些材料题材广泛，涉及政治、经济、文化和历史等很多领域。语言作为文化的载体，与文化密不可分。教师应以文化教学促进语言教学，使学生在掌握阅读技巧、学习外国文化知识的同时，提高文化素质，培养人文精神。可以给学生推荐一些经典的优秀英文材料作为课外阅读素材，让学生选择感兴趣的书目进行课外阅读，既扩大了知识面，又培养了人文素质。

2.1.4 结合口语交际实施人文教育 进入21世纪以来，随着世界经济一体化的发展和2008年北京奥运会的成功举办，国家间的交流日益频繁，英语口语交际能力的重要性日益突显。中职生学英语近十年，但大多数人仍不能同别人交谈，这与应试教育有很大关系。为了提高学生英语口语交际能力，教师可创设各种情景，让学生在模拟或真实情景中通过小组讨论、角色扮演、配对练习等途径学习英语，进行最直接最形象的语言表达[1]。练习过程中，有些学生感到紧张，害怕与他人沟通思想、交流情感。这时教师应鼓励学生克服心理障碍，迎难而上。教师对学生出现的语言错误不需每错必纠，对于学生特别是差生的微小进步应及时给予表扬。通过口语交际，培养学生礼貌待人、勇于交流、善于合作的优秀品质。

2.1.5 结合作业和评价实施人文教育 作业是课堂教学的有机组成部分。通过作业，培养学生独立思考和自学能力，它也是学生人文素质培养的一种重要手段。教师布置的作业要有助于学生牢固掌握基础知识和基本技能，既能反映全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。作业的形式可以多样化，可以是书面、口头、调查等多种形式。这样的作业能培养学生自主探索意识和合作意识，让学生的个性得以张扬、心灵得以舒展、兴趣得以发展。

传统的作业评价主要以教师为中心，教师在作业上简单地画“√、×”或者给出分数、等级，很少有书面评语或针对个人作业情况单独评价、给出学习建议。学生也很少有机会独立评价自己的作业，更缺少与同伴互相比较、互相评价的机会[2]。教师除了在班上进行作业讲评、表扬典型、明确学生今后努力方向外，还应写一些激励性的评语，让学生从中受到鼓励，从而更加主动地学习。

2.2 大力开展英语第二课堂活动，拓宽英语学习领域，渗透人

文教育

第一课堂与第二课堂相结合是加强人文教育的重要途径。第一课堂就是开设与人文教育相关的课程。学生通过在第一课堂的学习，提高自身人文素质。但加强人文教育，还要充分利用第二课堂，使之成为第一课堂的补充和延伸。

2.2.1 举办各种英语竞赛 举办英语听力、阅读、写作、演讲、朗诵等专项竞赛或综合性英语知识大赛，对优胜者进行公开表彰并给予适当的物质奖励。这些竞赛为学校人文教育增添了亮点，也为英语课堂上那些“吃不饱”的学生提供了展示才华、锻炼自己的机会。

2.2.2 组织学生观看有教育意义的英语原版电影或视频 借助原汁原味的视听材料，使英语学习更贴近生活、贴近自然，让学生在声像并茂的学习环境中，品味地道英语，领悟文化内涵，把英语学习变成一件乐事。介绍外国文化时，教育学生不崇洋媚外，要用科学的发展观去分析西方的社会现象，培养爱国主义情怀。告诉学生只有学好英语，才能更好地了解国际形势，把我国建设成为一个更加繁荣富强的国家。

2.2.3 成立各种兴趣小组 成立英语课外兴趣小组，如演讲小组、学唱英语歌小组、课外阅读小组、校园英语广播电台小组等，让学生在合作过程中享受学习英语的乐趣。

第二课堂有效提高了学生运用英语的能力，有助于增强学生人际交往能力、组织能力和应变能力等。

2.3 利用教师的榜样作用实施人文教育

唐代文学家韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑者也。”这句话说明教师在学生的学习成长中起着非常重要的作用。时代的发展对教师提出了更高要求。为有效实施人文教育，首先要提高英语教师的综合素质，“学高为师，德高为范”“严师出高徒”，一支高素质的教师队伍是实施人文教育的保证。

2.3.1 具备较强的心理素质和课堂教学组织能力 英语学习的特点是融语言知识学习和语言实践活动于一体，因此语言实践活动的组织在整个英语教学活动中占有重要地位。大多数中职生对英语不感兴趣，课堂上存在很多问题，给教学带来了很大困难。教师应保持良好的心态，努力提高课堂教学组织能力，处理好各种问题，消除学生的紧张情绪，使其积极主动地参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

2.3.2 热爱教育事业，关心学生 教师在课堂上的一言一行无时无刻不在影响着学生，学生把教师当成学习的榜样。一个有着渊博专业知识却缺乏责任感和敬业精神的教师，是不会得到学生尊重与热爱的，相反还会影响学生良好人格的形成。英语课堂教学不仅是语言知识的教学，还是一种师生情感交流的途径。教师要热爱教育事业，平等对待每个学生，尊重学生个体差异，挖掘每个学生的潜能，促进学生健康成长。

2.3.3 具备终身学习能力 教师除了要提高自身专业素养外，还要不断学习心理学、教育学、信息技术等学科知识。中职生思维活跃，知识面广，教学中，教师必须与时俱进，掌握更新、更全面的知识，才能给学生提供最有效的帮助，才会使学生佩服。

3 中职英语教学实施人文教育的效果

3.1 使学生形成正确的人生观、世界观和价值观

中职生普遍存在学习基础差，以自我为中心，缺乏社会责任感，缺乏进取精神，害怕挫折和困难，适应社会能力与交际能力较差等问题。所以，中职教育要加强人文教育，把人文教育摆在首位。中职英语教学渗透人文教育可以促使学生形成正确的价值取向、高度的社会责任感和崇高理想。

3.2 培养学生学习英语的兴趣，提高学习成绩

传统的中职英语教学由于刻意追求成绩，使英语学习变成了单调、枯燥的文字训练，其结果是学生成绩不高，兴趣得不到激发，特长得不到发挥[3]。而在教学中渗透人文教育，通过教材里的人文内涵和多种多样的课外活动，可以让学生在充满人文关怀的语言习得过程中提高主动学习的热情，全身心地投入到学习活动中去。因此，中职英语教学实施人文教育有助于培养学生学习英语的兴趣，提高学习成绩。

3.3 提升教师专业素养和人文素质

教师要在充分研究教材的基础上，挖掘其中的人文内涵，掌握能促使学生全面发展的、最适合学生的教学方法和手段。所以，要以人为本，以每个学生的持续发展为本，真正体现学生的主体地位，关注学生课堂状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大限度的提高。人文教育的实施要求教师具有忘我、奉献、任劳任怨的爱岗敬业精神，具备良好的心理素质和课堂驾驭能力。因此，人文教育在提高学生人文素质的同时，也潜移默化地提升了教师的专业素养和人文素质。

社会的快速发展以及人们对科技的滥用所引发的诸多社会问题，迫使我们重新审视教育，重视人文教育。必须树立以人为本教育理念，把重建中职生的精神家园作为人文教育的起点，追求人与自然的和谐发展，实现整个人类社会的可持续发展。

[1]郑斌．对英语交际教学法的重新认识[J]．河北职业技术学院学报，2007（8）：42-44．

[2]温紫纶．新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J]．英语教师，2011（9）：6-10．

[3]李娜．略谈人文教育在中职英语教学中的渗透[J]．职业与教育，2010（3）：68-69．

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1671-1246（2017）21-0069-03