独立学院非通用语课程体系调查分析

李群群，李 鑫

(中国传媒大学南广学院，南京 211100)

独立学院非通用语课程体系调查分析

李群群，李 鑫

(中国传媒大学南广学院，南京 211100)

本文通过研究非通用语在江苏省独立学院的分布情况，南广学院非通用语人才需求调研以及非通用语人才培养体系调研三个方面，探索独立学院非通用语课程体系的建设，并对独立学院的非通用语课程体系进行研究分析，以研促教。

独立学院；非通用语；课程体系；调查分析

Abstract: This paper explores the construction of the non-common language curriculum system in independent colleges by studying the distribution of non-common language in independent colleges in Jiangsu Province, the research on the non-common language talents requirement of Nanguang College and the research on non-common language personnel training system. The non-common language curriculum system of independent colleges is analyzed.

Keywords: Independent college; Non-common language; Curriculum system; Investigation and analysis

李鑫(1983-)，女，硕士，法语专业讲师。

1 非通用语在江苏省独立学院的分布情况

根据中国独立学院在线网站上的数据，以江苏省25所独立学院为例，从开设外语专业的院校数量来看，其中开设英语专业的院校22所，日语专业11所，法语专业3所，西班牙语和朝鲜语分别有2所。而从外语专业的分布情况看，主要集中在4所独立学院：南京师范大学中北学院开设有英语、日语和法语3个语种，扬州大学广陵学院开设有英语、日语和朝鲜语3个语种，南京大学金陵学院开设有英语、日语、法语、西班牙语、德语和阿拉伯语6个语种，中国传媒大学南广学院开设有英语、日语、朝鲜语、捷克语、法语、西班牙语和葡萄牙语7个语种。虽说每所独立学院对各自的专业设置和学院特色都有明确的定位，但总体来说，非通用语在我省独立学院中所占比重相对较小且主要集中在个别学院，语种种类相对较少。

一带一路战略涵盖了欧亚非3个大陆65个国家，所涉语种涵盖俄语、阿拉伯语、越南语、泰语等60余种，详见由江苏师范大学杨亦鸣教授牵头编著的《一带一路沿线国家语言国情手册》。上海和浙江被圈定为21世纪海上丝绸之路的经济带，江苏省作为近邻和辐射圈，在非通用语的开设方面可以更加丰富。

2 南广学院非通用语人才需求调研

对非通用语人才需求的调研主要包括2个方面：毕业生就业去向调研，对用人单位的调研。以开设语种最多的南广学院2013级为例，200名毕业生中，70%以上希望从事与所学语种相关的工作，如：经贸、传媒、教育培训、翻译等领域工作，近半数学生最终也找到了上述领域的工作。

笔者作为日语及法语教师，对南广学院往届的非通用语毕业生就业去向做了数据统计，其中1/3的学生本科毕业后选择去国外留学深造且学成后也基本从事与本语种相关的工作。在对用人单位的调研中发现，除了外语培训机构教师、专职翻译等对语言能力有较高要求外，大部分用人单位对毕业生的语言水平要求不算高，通过法语/西语专业4级，日语1级，但希望有较好的听说能力，同时也要求英语能力能够满足基本的沟通交际需要。强调毕业生的团队合作、组织应变及沟通交际能力，对其个人综合素质比较重视，此外对于毕业生实习实践经验有一定要求，希望选择一些经过短期培训就可以上手工作的学生。

3 非通用语人才培养体系调研

3.1 办学定位与人才培养目标

与一本、二本等国内高校定位研究型和高级复合型人才的培养目标不同，独立学院的办学定位基本以应用型人才为主，但又各具特色。以江苏省内开设非通用语专业最多且在全国独立学院综合实力排名前十的2所独立学院：南京大学金陵学院和中国传媒大学南广学院为例。

南京大学金陵学院的办学定位是依托南京大学优质教育教学资源，立足江苏，面向华东，辐射全国，遵循“优化布局、提升内涵、开放办学、特色发展”的指导思想，沿着应用技术型大学之路，着力推进高水平的教学建设、高标准的学科建设、高素质的队伍建设和精致校园建设，致力于培养创新精神的高素质应用型人才。外国语学院高度重视语言基本功和国际化办学，以培养具有扎实外语语言基础和交际能力，熟悉外语对象国国情，能够熟练运用所学语言和跨文化知识在外事、经贸、文化、旅游、教育等领域独立从事翻译、管理等工作的高级应用型外语人才为专业人才培养目标。

中国传媒大学南广学院坚持“依托母体、根植传媒、质量立校、特色发展”的办学思路，以及“大传播、全媒体、应用型、创新性”的办学理念，致力于建设成国内一流的传媒类应用型大学。非通用语专业规划以培养应用型国际传播人才为核心，立足江苏省和长三角地区，辐射全国，依托学校特色学科优势，突出“外语+”复合专业，完善并深化开放式国际化办学模式，培养具有一定人文社科理论基础，掌握外语语言和国际传播业务技能，具有国际视野的应用型创新外语和国际传播人才。

从两所学校的办学定位和人才培养目标可以看出，其都是依托母体校的优质资源和学科优势，开放式办学，寻求特色发展，培养应用型创新人才。不同之处是，金陵学院依托南京大学外语学院强大的学科综合优势、优质的教学科研资源和高素质的教师队伍，秉承传统的外语教学理念，对语言能力的培养高度重视，以培养高精尖的外语人才为目标。而南广学院则是以母体校中国传媒大学在新闻传播、播音主持方面的学科优势为支撑，提出了“外语+文化传播，外语+播音主持，外语+新闻”的复合型人才培养模式。两所学校在办学定位上各有特色，错位发展，避免了同质化竞争。

3.2 课程设置

除了精读、口语、视听说、写作、文化、文学、翻译等传统的外语课程外，有的学校在高年级增加了如：经贸、影视作品赏析、新闻视读、旅游外语等方向的特色课程，但所占比例不尽相同。在调研过程中发现，类似于川外成都学院针对非洲就业所开设的“工程技术法语”等实用性和操作性很强的课程，在我省的独立学院中基本空白。

3.3 国际交流合作

外语专业都重视国际化办学，所以各校均与国外大学建立交流合作，但合作院校范围有一定局限。如：法语就找法国本土高校，西语合作院校基本在西班牙，葡语就找葡萄牙的高校，等等。实际上，法国、西班牙、葡萄牙的很多高校已经与中国高校建立了合作关系，独立学院在与这些国家的高校合作时，机会已经不多，而且由于独立学院大多办学年限较短，国际影响力小，学生学习能力和水平相较于一本、二本高校稍显不足，故交流的层次较低。因此，在选择交流合作项目时，也可以把视野放到其他一些安全有保障、经济水平较高的地区和国家。

3.4 实习实践

独立学院作为应用型本科高校，注重培养学生的实践创新能力，采取的手段措施也比较丰富。如：建设校外实习实训基地，增加校内实践技能课程比例，通过组织各种活动和参加各种比赛，在实践中锻炼学生综合素质。南广学院在这方面比较突出，学院实行“校内校外相结合”、“国内国外相结合”的实践教学模式，在校外积极建设和拓展实习基地的同时，校内通过校广播台、电视台、学生社团、自媒体等实践活动辅助课堂教学。此外，为拓宽学生的国际视野，增加实习实践机会，学院还积极打造了“国际社区实践平台”和暑假小学期实习交流项目。在实习的时长上，学院要求学生每年寒暑假都要进行不少于2周的假期社会实践，假期实习计入学分，实习作品还会组织评优。

4 结语

基于以上调研分析，南广学院作为江苏省的25所独立学院之一，办学定位准确，非通用语人才培养目标体现了错位发展，避免了与同类院校的同质化竞争。“外语+国际传播”专业特色明显，实习实践教学手段丰富。但在课程设置和国际交流合作方面还有进一步的发展空间，同时在语种的开设和布局方面也有值得考虑的地方。

[1] 李明秋.高等教育国际化的创新型外语人才培养模式探索[J].高等教育研究学报，2014，(02):73-74.

[2] 孙玉华.高校外语专业课程建设刍议[J].外语与外语教学，2010，(01):90-91.

[3] 宋琳琳.独立学院专业集群建设的课程体系优化研究与实践——以鹿山学院外语系课程建设为例[J].语文学刊(外语教育教学)，2014，(12):37-38.

[4] 曹华.“一带一路”背景下高等教育人才培养刍议[J].产业与科技论坛，2017，(18):61-63.

Investigationandanalysisofnon-commonlanguagecoursesysteminindependentcolleges

LI Qun-qun, LI Xin

(College of Communication, China University of Science and Technology, Nanjing 211100, China)

H09

B

1674-8646(2017)17-0164-02

2017-05-27

课题项目：本论文是2016年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“‘一带一路’战略背景下独立学院非通用语课程体系建设研究”项目系列论文之一(16jsyw-14)

李群群(1980-)，女，硕士，日语专业副教授；