国赛引领下的园林绿化专业教学改革实践与研究

王立相，袁赫海

(1.吉林省长春市农业学校，长春 130504； 2.吉林省延边大学 农学院2015级农学系，延边 133002)

国赛引领下的园林绿化专业教学改革实践与研究

王立相1，袁赫海2

(1.吉林省长春市农业学校，长春 130504； 2.吉林省延边大学 农学院2015级农学系，延边 133002)

我校园林绿化专业在国赛引领下从2015年实施实践技能课程体系改革，推动了“教练型”教师队伍建设，提升了学生的实践动手能力和综合素质，带动了我校其他专业的实践教学改革。

园林绿化专业；教学改革；实践；研究

Abstract: The reform of the practical skills curriculum system has been carried out under the guidance of the National League in 2015, which has promoted the construction of the “coaching type” teacher team, promoted students’ practical and comprehensive quality, and brought forward the practical teaching reform of other majors.

Keywords: Landscaping specialty; Teaching reform; Practice; Research

1 背景描述

全国职业技能大赛像一个“方向标”，引领着职业教育课程的改革，引导着社会各方对教学质量的评价，更多地考虑是否与职场的岗位要求的相关标准保持一致。我校连续三年参加全国职业院校中职组蔬菜嫁接项目比赛，成绩稳步提升。2015年一名选手通过省赛获得冲击国赛资格但与国赛奖牌无缘。2016年一名选手获得参加国赛资格，获得国赛三等奖。2017年两名选手获得冲击国赛资格并取得国赛一金一银的好成绩。指导教师没变，二年级学生没变，所获成绩之所以不同，是全国职业院校技能大赛内涵为我校园林绿化专业实践技能课程体系改革指明了方向，为教学内容的选择和评价标准的确定提供了依据。

2 主要做法

第一，吃透国赛内涵，重构实践技能课程体系。2015年国赛失利，学校组织全方位总结，查找问题，寻求解决问题的方法。在吃透国赛内涵的基础上，学校党委决定，以园林绿化专业为课改突破口，开展新一轮深化实践教学领域的课程改革。总体做法是以国赛为引领，以行业标准为标杆，打破原有的课程与课程之间的界限，将各门课程中的主要技能项目提炼出来，按照由简单到复杂，从单项到综合重新排序，并结合农时季节，以“周课表”为主要方式展现专业课程体系，构建园林绿化专业实践技能课程新体系，以“考驾照式”模式实施考核。此次改革将原来没有单独设置训练考核的“溶液配制”项目和“西瓜劈接”项目分别安排在第一学期的冬季和第二学期的春季开设，学时分别为30学时和48学时。安排骨干教师，精心组织教学，变知识主线为技能主线，按照“学生主体，教师主导，训练主线”的总体要求，采取“练、赛、考”的模式实施教学。

第二，以国赛为指南，完善考核评价标准。我校园林绿化专业是第二批国家改革发展示范校重点建设专业，完成了专业人才培养模式创新、课程体系构建及课程标准和考核标准的制订。对照《全国职业院校技能大赛中职组蔬菜嫁接赛项指南》，原有的考核标准不全面、有偏颇。比如在考核内容中缺少“工具消毒”环节，同时也没有体现出对学生“职业素养”方面的要求。同一个项目按原来的标准考核为优秀的(90～100分)，按行业标准、国赛标准只能评为合格(60～75分)。为此学校组织精干教师参照国赛指南重新研讨制定考核标准，在考核内容的设定上重点突出三个方面，即规范程度、熟练程度和职业素养。目的是努力使考核成为学生技能提升的“助推器”、关键技能点的“风向标”、学习效果的“测量仪”，为学生技能水平科学量级，同时也为每年大赛选手的选拔提供依据，为用人单位选用人才提供精准的学习情况信息。

3 取得的成效

第一，快速推动了“教练型”教师队伍建设。实践技能课程体系改革为园林绿化专业教师与实践技能项目进行对位，每位教师都有明确目标和各自的努力方向，并充分利用假期和课余时间参加社会实践，拜师提升。在企业教师指导下，边干边学、边干边教，实践教学指导能力全面提升。目前园林绿化专业已建设了两个名师工作室、一个师徒工作间和一个技能大师工作间。2016年在全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化教学设计比赛(教师组)中荣获国家级二等奖1个，省级比赛一等奖2个，市级比赛一等奖2个、二等奖1个、三等奖1个。2017年，3名教师被评为市级专业带头人，6名教师被评为市级骨干教师，“教练型”教师队伍基本形成。

第二，创新“考驾照式”考核模式以考促练效果明显。为真正了解学生对实践技能的掌握情况，园林绿化专业不但对每个技能项目按照国赛和职业标准的要求制定了考核评价标准，而且一改以往的一考定乾坤的考核模式，实施“考驾照式”考核模式，即在对所学技能项目进行考核时，不是由一次考核做出决定，一次考核没有通过，可以约定第二次考核时间，给没有通过考核的学生留出继续训练的时间，在规定的第二次考核时间进行再次考核，至多可以进行四次考核，以学会为目的。通过这种“考驾照式”考核模式的实施，确保了98%以上的学生都能较熟练地掌握实践技能项目，达到了以考促练的目的，学生的学习质量得到了明显提升，得到了学生家长及社会的好评。

第三，学生实践动手能力和综合素质明显提升。我校2015级教改试验班全面实施实践技能课程体系，在植物生长全周期内结合农时季节施教，学生在企业生产岗位上反复实践，切实完成学生的专业认知实训、专业单项技能实训、专业综合实训及顶岗实习，增强了专业技能，提升了职业素养。2017年5月，学校邀请园林行业部分企业人力资源主管，来校观摩该班汇报课，学生们对校园内3 hm2草坪，千棵花灌木球形树，万米绿篱进行现场整形修剪。动作之规范、工具使用之熟练、因境成景之效果，在场的企业主管和学校师生无不交口称赞。教改试验班的教学受到学生、家长和企业的认可和好评，学生们还未毕业，就被企业预订一空，促进了新学年园林专业订单招生。在近三年的全国职业院校学生职业技能大赛中，园林绿化专业参加蔬菜嫁接项目由2015年的与国赛奖牌无缘，到2016年的国赛三等奖，再到2017年的国赛一金一银，验证了园林绿化专业实践教学改革的成功。

第四，示范引领，带动我校及省内其他专业的实践教学改革。园林绿化专业的实践教学改革迈出了坚实的一步，取得了初步成果。2017年8月，全校包括畜牧兽医、电子商务、高星级饭店运营与管理、城镇建设、计算机应用等10个专业的实践教学改革也将拉开序幕，现已完成了专业人才需求调研、职业岗位能力需求调研，实践技能课程体系的构建及专业课教师课程定位培养，实训室、实训基地及相应的其他实训条件正在按照理实一体教学要求逐步完善，部分技能标准和考核标准已经制定并进行完善。我校的实践教学改革将在园林绿化专业改革的示范引领下逐步走向深入，相信必将结出丰硕成果。今年上半年我省通化市职教中心及通化市农业学校一行8人来我校进行交流学习，我们的实践教学改革做法在会上作了汇报，得到了兄弟学校的认可，并表示新学年将在学校部分专业中实施实践教学改革。

4 体会与启示

第一，明确的目标是实施实践技能体系改革的动力。国赛内涵就是风向标，引领着学校专业课程内容的改革，引领学校教与学的内容由重理论向重实践方向转变，使学校的教育教学更符合职业教育的本色。第二，科学的考核评价是对学生技能水平量级的标准，也是检验改革成败的依据。科学的考核与评价需要科学的考核评价标准，“考驾照式”的考核模式为科学评价提供了保证。第三，“教练型”师资队伍建设是实施实践教学改革的基础。职业教育是以能力为本位的教育，其目标是培养高素质技能型人才，其依托就是“教练型”的师资队伍，如果没有一批高素质的“教练型”教师队伍做后盾，实践技能体系课程的实施就无法保证，职业教育也就会失去其本质特色。第四，完善的实践教学条件是实践教学改革的支撑。实践技能体系课程的实施，要求有完善的实习实训基地和实训条件作支撑，离开具有企业环境特点的实训基地和相应的实训条件，实践教学改革只能是一句空话，实践技能体系课程的实施也就无从谈起，课岗对接、工学结合，由“单项技能实训→生产性实训→顶岗实习”的职业培养需求更无法满足。

[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校专业教学标准(试行)农林牧渔类(第一级)[S].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 上海市中等职业教育课程教材改革办公室.上海市中等职业学校园艺专业教学标准[S].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3] 严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.

PracticeandresearchonteachingreformoflandscapingmajorundertheguidanceofNationalLeague

WANG Li-xiang1, YUAN He-hai2

(1.Changchun Agricultural School, Changchun 130504, China; 2.Department of Agronomy of 2015 Grade, College of Agronomy, Yanbian University, Yanbian 133002, China)

TU198-4

B

1674-8646(2017)17-0160-02

2017-06-23

王立相(1966-)，女，本科，高级讲师。