合作学习在小学语文教学中的应用研究

杨璟璐

(哈尔滨市海城小学校，哈尔滨 150001)

合作学习在小学语文教学中的应用研究

杨璟璐

(哈尔滨市海城小学校，哈尔滨 150001)

在我国的小学语文教育教学中，教学方式呈现出了多元化特点，合作学习就是小学语文教学中比较常用的教学方式。通过对合作学习的分析，探讨合作学习在小学语文教学中的优势，阐述了合作学习在小学语文教学中的具体应用。

合作学习；小学语文；应用；理论

合作学习是在新课程改革的大前提下产生的，它属于一种创新意识比较强的教学方式，在我国的教育教学中，合作学习也逐渐成为当前教育中主要的教学理论。

1 合作学习的意义

合作学习这种创新型的教学模式主要是以当前教学中的教学内容设计为前提，以小组合作讨论的形式为基本的教学形式，提升教师与学生之间的关系，促进教师与学生、学生与学生之间的互相交流，互相学习。对于合作学习来说，其评判的标准并不是学生自己的成绩，也不是学生自身多么优秀，合作学习注重的是整个团体的成绩，共同学习，共同提升，这也是提高学生学习成绩、形成良好心理品质的主要目的。只有将合作学习运用到小学语文教育教学中，才能够有效帮助学生提高自身的学习能力，进而带动学习氛围。合作学习应用在小学语文教学中，让小组之间进行沟通和交流，以此提升小学生对语文知识的理解。合作学习还能够让小学生勇于表达自己的感想。所以说，在小学语文教学中，开展合作学习是非常重要的。

2 合作学习在小学语文教学中的具体应用

2.1 阅读教学

在我国传统教育教学中，课堂教学一直都是教育教学中主要的教学方式，除了课堂教学外，阅读教学在教育教学中所占的比例也是非常大的，是当前我国教育教学尤其是语文教学中不可缺少的关键教学方式。在小学语文教师讲解课程内容的时候，学生可以进行自我阅读，通过自我阅读帮助学生对所学的课文内容进行简单的理解，对课文内容中的生字、生词等有一个基本的印象。语文教师在进行课程讲解时，可以知道学生的认知难点，从而把握学生的实际情况，采取科学合理的教学方式来提升学生接受知识的能力。传统意义上的课堂阅读教学相对比较呆板，小学语文教师也没有在第一时间感知到学生对语文知识的了解情况，所以在实际语文授课中就没能够及时抓住语文教学的重点。而此次所提到的合作学习教学方式则可以很好地提升语文教学的整体效率和水平。

合作学习中，语文教师先将学生分为若干组，让学生将课文中所不认识的生字和生词进行重点划线，然后将这些问题都带到小组合作学习讨论中，这样就可以实现小组间的相互学习、相互交流，共同促进问题的解决。待小组讨论结束后，如果还有未解决的难题，小组的组长可以将这些难题统计在一起，然后统一汇报给语文教师，这样，教师在课堂上讲解教学内容时，就知道了学生真正不了解的点，根据学生的实际情况采用针对性较强的教学方式，将教学侧重点向学生的难点倾斜。这对于提升小学生的语文综合能力来说是非常有帮助的。

比如，讲解某一篇课文时，语文教师可以先让学生以小组合作学习的形式将课文中难懂的句子在小组内进行讨论，还可以让学生根据句子的含义进行拓展性训练，这样做可以进一步加深对课文的理解，知道课文表达的内容是什么。如此一来，能够让学生在传统的知识体系中学习到新的知识点，进而达到提高小学语文教学效率的目的。

2.2 写作教学

小学生的年级、心理成熟度都没有达到正常的认知标准，再加上小学生的人生阅历少，所以在进行写作教学时，小学生的写作内容相对要比较平淡一些。这与小学生自身的词汇量是有直接关系的。所以，在小学生的作文中，总是会围绕我的爸爸、妈妈、我长大之后想成为，等等，来写作文。这样的一种命题作文对于小学生来说是符合其认知范围的，但是从整体来看，作文的新意已经失去了。现在，小学生在写作文的时候，基本上都是按照流水账的方法去写，这也导致小学生的写作水平一时间很难得到提升。如果将合作学习应用到小学语文写作当中的话，对于小学生的写作水平提升那是非常有帮助的。小学生进行作文写作之所以词汇量匮乏，主要是因为小学生缺乏人生经历，没有人生经历，写作的素材也就没有办法收集。再加上小学生的语言组织能力差，所以，表达起来就有欠缺。合作学习这种教学方式的应用，可以很好地解决上述问题，具体解决步骤主要体现在以下几点。

2.2.1 读写结合

想要真正提升小学生的写作水平，要先从学生的阅读能力入手，增长学生阅读知识储备量。阅读经典的名人名言对于小学生来说，是提高学生写作水平的一个非常有效的方式，让学生充分理解这些名人名言的含义，就可以在今后的写作中引入这些名人名言。由于小学生自身年龄的影响，使得小学生能够写出来的东西非常有限。所以，小学生只能是通过阅读别人写的内容来组织自己文章的内容，并确定写作方式。对于小学生，目前最重要的一点就是大量积累写作素材，增加自身的写作词汇量，提高语言的组织能力，让读与写能够真正的融合在一起，不断提升小学生的综合写作水平。

2.2.2 听写结合

听和阅读从某一层面上来讲都是语言信息输入的过程，而写作则刚好相反。写主要是将学生自己学到的语言词汇进行重新组合，然后再输入到全新区域的过程。阅读可以为学生的写作提供基本素材和灵感，为学生写作内容的提升起到非常大的促进作用，这对小学生的写作水平提升是非常有帮助的。

2.2.3 说写结合

说主要是将自身头脑中的信息通过语言组织在一起。小学语文教师可以根据学生的实际情况提出一些有新意的话题，由于学生是单个的独特个体，虽然每一位学生的个人经历都是有限的，但是每一位学生所经历的都是不同的。所以在面对同一话题的时候往往会出现很多不同的讲解。不去谈论这些见解的对与错，要看学生在实际写作的过程中到底是向着哪一方向写，这是最关键的。而那些具备写作方向的学生还可以通过小组讨论来讲自己的写作方向，告诉其他学生，让那些没有写作思路的学生也能够找到自己的写作方向。这样一来，也就可以达到提升学生写作能力的目的。

3 结语

合作学习这种教学方式在我国的教育教学尤其是在小学教育教学中所取得的成绩是有目共睹的。合作学习是一种创新性非常强的教学方式，在实际应用过程中也能够呈现出不同的教学模式，还可以根据实际的教学内容来不断改进和完善。因此，要求小学语文教师一定要勇于探索，将合作学习这种教学方式真正融入到教育教学中。只有这样，才能够真正发挥合作学习教学方式的作用。可以说，落实合作学习，对学生的知识储备、认知、小学生的基础知识巩固来说都是非常有帮助的，其理论及实践意义值得我国的教育领域进行深入的探究。

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The application of cooperative learning in primary school Chinese teaching

YANG Jing-lu

(Harbin Haicheng Primary School, Harbin 150001, China)

In the teaching of primary school language education in China, the teaching method shows the diversified characteristics. Cooperative learning is the more commonly used teaching method in primary school Chinese teaching. Through the analysis of cooperative learning, this paper discusses the advantages of cooperative learning, and expounds the concrete application of cooperative learning in primary school language teaching.

Cooperative learning; Primary school Chinese; Application; Theory

2017-04-09

杨璟璐(1980-)，女，本科，一级教师。

G623.2

B

1674-8646(2017)13-0054-02