新课改背景下的高中数学教学探究

王梦

[摘要]数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。高中数学是初中数学课程的延续，作为自然科学的基础课程，科学技术的发展和社会的进步都离不开数学的帮助。本文试图探讨在新课改的背景下如何进行高中数学的教学。

[关键词]新课改 高中数学 教学探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.129

数学是培养学生们空间知识和逻辑推理能力的基础学科，学习数学能够使学生们的理性思维得到培养，同时，数学课程的学习还能够让学生们在学习其他理科课程时更加轻松。高中数学课程引入了一些新的概念和理论，教材的难度和深度都得到了不小的增加，因此学生们在学习高中数学课程时会有些不适应，还有一些学生在难以适应这一转变后，对数学课程产生了排斥心理。这种心理对于学生们的数学学习来说，是非常的不利的，高中数学教师需要及时帮助学生们改变这一心理。新课程标准指出，高中数学课程需要培养学生们提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生们的数学应用意识得到发展。笔者认为，高中数学教师需要在自己的课堂教学中做好以下几点。

一、转变教学观念

数学这门课程要求学生们具有一定的理性思维，同时还需要有基本的数学素养。高中数学是九年义务教育的延续，相比于初中数学知识来说，高中数学课程显得更加有深度，同时学生们需要学习的范围也扩大了，一些在初中阶段初步接触过的数学知识理论，在高中数学课程中学生们可能还会再次见到，但是在高中数学课程中这些看似熟悉的知识又有了不小的变化，学生们如果不能适应这些变化，那么在数学课堂上就容易失去学习兴趣，使学习效率低下。高中数学知识更加偏重于培养学生们的抽象思维能力，同时对学生们的逻辑思维能力还有一定的要求，一些基本的数学知识理论，如果学生们理解不到位，就会影响后面系统知识的学习。为此，高中数学教师需要加强对学生们的引导，转变教学观念，使学生们的数学学习积极性得到相应的提高，使学生们能够增强数学学习能力。

第一，高中数学教师需要注重对导学案的使用。传统的教学观念中，数学教师凭借自己对知识的熟练掌握来主导课堂，学生们预先是无法知道数学教师要讲解的内容的，这对于学生们的课堂听课效率来说是有所阻碍的，学生们不了解数学教师所讲解的具体知识范围，就很难跟上教师的课堂讲解进度，这对于学生们的数学学习来说是很不利的。所以，高中数学教师需要转变传统的教学观念，加强对导学案的应用，使学生们能够参与到课堂教学中来，这非常有利于提高学生们的学习积极性，使学生的学习主体地位得到体现，同时使数学教师的课堂教学效率得到较大的提高。

导学案是素质教育的要求，通过对导学案的合理使用，学生们的学习主动性能够得到增强。一般来说，导学案包括了这样几项内容：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在的问题等。导学案是高中数学教师通过自己的创造性劳动之后引导学生们进行自主学习的重要方式。通常情况下，导学案清楚明确地指出了课堂教学中教师所要讲解的重点内容，同时数学教师还会将一些难点知识标注出来，让学生们反复的进行理解和学习。导学案的使用能够使学生的学习积极性得到比较大的提高，同时，通过对导学案的使用学生们能够比较好的了解教师在课堂上要讲的知识内容，因而重点加以学习，这就能够最大化的利用课堂教学时间，使教师的课堂教学效率得到提高，使学生们的课堂学习效果得到增强。

例如，高中数学教师在讲解任意角这一部分的数学知识时，可以提前为学生们准备一份导学案，让学生们自主进行学习。在任意角的导学案中，数学教师需要将角的定义问题再突出一遍，让学生们回忆初中阶段所学的角的知识内容，然后为学生扩大角的知识范围，让学生们记忆关于正角、负角和零角的概念，最后让学生们学习关于象限角的知识内容。通过这一一层层的知识递进的学习，高中数学教师可以将初中数学知识和高中数学知识较好的衔接起来，让学生们回忆起学过的数学知识，使学生们的数学学习兴趣得到激发。在导学案中，学生们可以通过自己的思考和探究来弄明白任意角这一部分内容所包括的知识，达到提高学习效率的目的。

第二，高中数学教师需要在平时的课堂教学中注重理论联系实际。新课改指出，高中阶段的数学教学工作需要发展学生们的数学应用意识，拓展学生们的视野，使学生们学会知识的运用。为此，高中数学教师需要在平时的课堂教学中注重转变传统的教学观念，避免陷入单纯的理论讲解的桎梏中，而是要改变自己的教学方式，努力将课堂变得更加贴近生活，使学生们的数学意识得到培养。数学课程与实际运用联系是比较紧密的，高中数学教师如果能够根据学生们的心理需求来讲解数学知识，那么学生们的学习动力就会得到增强，这有利于使数学课堂的学习氛围更加浓厚，使学生们的课堂参与度得到提高。

因此，高中数学教师在平常的教学中需要适度突出数学知识的现实性，使数学课堂充满生趣。例如，数学教师在讲解集合的相关知识时，就可以将现实中的事例作为练习题来考查学生们对知识的掌握程度。数学教师可以询问学生们奥运会中我们国家参加运动的所有运动员是否构成集合，也可以提问学生们早晨吃油条的人们是否可以构成集合。这样生活化的问题能够使学生们的应用意识得到培养。

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学生数学学习水平的重要因素之一，所以高中数学教师还需要在课堂教学中注意使学生们养成良好的数学学习习惯。为了使学生们的数学学习习惯得到培养，高中数学教师需要督促学生们注意学习数学的态度要端正整齐，要求学生们养成预习和复习的好习惯，同时促使学生们对错题进行反复的记忆，让学生们加深对知識的掌握程度。预习知识可以让学生们在数学课堂上跟进教师的教学进度，使学生们的数学学习时间更加紧凑，而复习知识可以让学生们的知识记忆更加牢固，因此高中数学教师需要在教学中加强对学生们的正确引导。一些学生在书写作业时往往不认真，造成卷面潦草的情况，对此数学教师需要及时加以纠正，整洁的卷面赏心悦目，能够使学生们的数学思维更加顺畅，使阅卷教师更加轻松，所以，在平常的数学训练中，教师需要加强对学生字迹工整的要求，使学生养成良好的习惯。

总的来说，新课改背景下的高中数学教学，需要教师注重培养学生们的良好习惯，帮助他们的数学成绩得到提高。