高中历史学科进行教学改革的探索

童芳

[摘要]在高中历史教学中，虽然我们的历史教学取得了一些成绩，但是在很多方面，历史教学仍然很不尽人意，传统的历史教学观念仍然在某些地区和学校影响着历史教学的效果。如何改变这种不利的教学局面呢？本文就此谈几点自己的看法。

[关键词]高中历史 教学改革 主体地位 问题意识 人文精神

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.124

在传统历史课教学中，老师一直是历史课堂的主体，在课堂教学过程中不断向学生讲授所谓的历史知识，学生学习的积极性和主动性几乎没有，许多学生也不重视历史学科的学习，认为历史的学习只要在课上认真听讲就可以了，部分的历史课下作业都是应付了事，根本不认真用心的去完成，这严重降低了高中历史教学质量。因此，传统的历史教学理念影响着新课改历史教学的发展，要改变这一现状，我们就要对历史学科进行教学改革的探索。如何进行教学改革呢？

一、真正做到以学生为主体

在传统教学中，老师是知识的权威，学生只有听的份，学生的主体地位很少得到老师的关注。在新课程理念下，学生应该成为学习的主体。因此，在设计课堂教学内容时，教师要根据学生的学习能力和兴趣进行设计，使学生在多样化的课堂环节中发挥学习主体作用，积极地思考和分析，使课堂教学在教师和学生的互动中高效进行。在互动式教学模式中，让学生在掌握现有知识的基础之上，通过多种互动式教学方法激发学生内心对知识的求知欲望，将学生学习的外在动力逐步转化为自主学习的内在动力。例如，让学生通过对各种历史人物的角色分析，来体会当时人物的内心活动；通过分组讨论不同的历史观点，来培养学生的知识搜集和分析能力等。在互动式教学方法当中，优化课堂教学方案是其中的一个重要环节。优化了的教学方案能够更加合理地安排教学内容和教学时间，改变了高中历史课堂低效的现状。在积极的互动教学中，活跃了课堂氛围，使学生的思维更加活跃，让他们在探究过程中综合全面地对知识有了理解，使他们的历史综合能力得以提高。总之，在高中历史教学中，教师要转变教学观念，给学生提供一个活跃、自由的学习环境，让他们积极地与教师进行交流、讨论，在教师的引导下加深对历史知识的理解，提高学习效率。在互动教学中，教师要根据教材内容和学生的兴趣设计多样化的教学环节，充分激发学生的探究欲望，让他们在探究过程中不断提高分析问题、解决问题的能力，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。

二、大胆培养学生的质疑意识

要想真正落实学生在学习中的主体地位，就要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，其中，培养学生的问题意识是一种不错的途径。问题意识的培养能引导学生主动探究，在遇到问题时能积极进行思考和分析。在历史教学中，教师在让学生进行自主学习时，要鼓励他们大胆提出问题，通过发现问题和解决问题来提高探究能力。在培养学生的问题意识时，教师可以先通过提问的方式让学生学习如何提出有价值的问题。通过教师的引导，学生在进行历史教材的阅读时，就能保持思维的活跃。在问题教学中，学生主动提出问题，是他们积极思维的结果。在培养学生质疑能力的初期阶段，教师对于敢于大胆提问的学生要进行表扬，让其他学生学习他们的做法。通过提问，能有效解决学生在学习中遇到的思维障碍，使他们更深入的进行历史知识的探究，以加深他们对知识的理解。例如，在教学《甲午中日战争和八国联军侵华》时，教师先让学生对教材内容进行自主阅读，然后对他们提出问题：为什么说日本发动这场甲午中日战争是蓄谋已久的？在问题的引导下，学生再次对教材内容进行分析，找到甲午中日战争爆发的原因，顺利解决了教师提出的问题。接着教师让学生提出自己的疑问。学生把在探究学习中遇到的问题提出来，通过和教师、同学的讨论有效解决了这些问题，加深了对学习内容的理解。在让学生大胆提问时，教师要注意对学生进行鼓励和引导，使他们的质疑能力不断提高，在课堂上敢于把自己的疑惑和问题提出来，促进他们对知识的理解，使历史课堂教学顺利进行。

三、尝试在历史教学中培养学生人文精神

高中历史教材体现了很多的人文精神，我们应该利用自己的学科优势，在历史教学改革中，培养学生的人文精神。高中历史人文精神的培养响应了国家素质教育的号召，是对传统教学方式、教育理念的重大变革，推动我国教育体制变革的进一步发展。人文精神的培养有利于學生塑造健全的品格，培养全面发展的综合性人才。在教学过程中，老师贯彻人文精神，以学生为主，不断探索新的教学方法，推动我国教育事业的发展。

在高中历史教学中，可以培养学生哪些方面的人文精神呢？我们不妨从以下几个方面人手。一是保持积极的人生态度。人文精神的内涵顾名思义就是要“以人为本”，肯定人的价值，而人最重要的莫过于自己的生命，如果一个人生命都不存在，又何谈其他。所以人文精神培养最重要的内容就是要热爱珍惜生命，保持积极乐观的人生态度。所以，在人文精神培养中要特别强调生命的意义与可贵，不断发掘生命的意义与价值。

二是优秀的精神和道德情操。高中历史教材中编入大量具有优秀精神和道德情操的例子。例如陶渊明的不为五斗米折腰和顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”。这些都是我国五千年来历史文化的精髓，也是中华民族的传统美德。这些极具人文精神的典型事例，有利于高中生社会责任感的形成，培养他们的奉献精神。高中历史中人文精神的培养，是对我国优秀传统文化的继承与发展，有利于学生世界观、人生观、价值观的正确形成，也塑造了高中生优秀的品格。

三是团队协作的精神。任何人都不能单独的存在，都与周围的人或物产生联系。人文精神的核心内容就是肯定人的价值，尊重他人。只有这样，在平时的工作生活中才会与人良好合作，培养团结协作的精神。如今，市场竞争日趋激烈，独立的个体很难在激烈的市场中占据优势，只有与他人合作，才能使自己不被社会所淘汰，立于不败之地。高中历史人文精神的培养有利于学生认识到团结协作的重要性，感受团队的力量，增强与他人合作的意识等等。

历史在不断前进，历史学科的教学也要做到与时俱进，只有这样，我们才能够在高中历史学科教学中，帮助学生真正学好历史，并从中吸取应有的历史养分，为今后的学习和成长奠定坚实的基础。