新课改教学背景下高中地理课堂教学的创新性发展探究

李晓平

[摘要]在新课改教学背景下，高中地理的课堂教学要有创新性的发展，当下教育教学的主要任务和教学目的就是为国家培养创新性的人才。为此，在特殊的教学转折的环节里，教师要不断创新自己的教学意识和教学手法，最终实现高中地理教学的新发展。

[关键词]新课改 高中地理 课堂教学 创新发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.077

在新课改教学背景下，教育教学领域面临着新的教学发展，高中地理的课堂教学也同样面临着教学理念和教学技能等各方面内容的创新性发展的要求。要想实现高中地理课堂教学的新发展和新突破，教师就需要站在新旧不同的教学背景和教学理念之下，站在对比的角度和立场之上，全方面改善高中地理整体课堂教学效果。在实际的课堂教学中，高中地理的课堂教学存在的教学问题可以从教学理念和教学方式以及教学评价标准这些方面加以认识。

正是这些教学层面上的不足，影响了学生的课堂学习兴趣，并进一步影响着学生的学习积极性和主动性的提高。而在一堂课堂上，学生的参与力度是影响教师课堂教学效果高低的一个重要教学因素，为此，要想完成高中地理课堂教学的创新性教学的教学目的，教师就需要对先前教学中存在的一些教学问题进行细致的分析，然后在此基础上寻找积极的改革措施，不断促进教师的课堂教学质量和水平的提高。本文结合笔者自身的教学经验，对高中地理教学中经出现的问题进行了探究，并提出了相应的解决措施，希望对教师的教学有所帮助。

一、新课改教学背景下，高中地理课堂中存在的教学问题

首先，教师的教学理念还相对落后，备课环节做得不充分。在传统的高中地理课堂教学中，存在很大一部分的教师在教学理念方面还转变不过来，受到长期的应试教育理念的影响，教师的教学一般只注重对基础知识的讲授，而忽略了对学生的学习能力以及知识学习之外的情感、态度、价值观念等方面的关注。与之相伴的是很多教师在上课之前不好好备课，或者是直接省略备课的环节。具体来讲，教师的教学一般是以知识的学习为依托的，因此，在他们看来教师只要将现有的高中地理知识掌握了，就能够很好地应付一堂地理课程。这种教学方法在以往的课堂教学中还可以受用，毕竟教师的教学是为应试教育而服务的，教师只要将自己的所学传授给学生，就能够取得良好的教学效果。但是，在新的教学背景下，教师的这种教学方式就需要进一步加以改善。

其次，教师的教学方式还比较单一，缺乏多样性的教学方式的渗透。受到传統的教学理念和教学惯性的影响，教师在应用教学手法的时候还存在一定的单一性的教学特点。具体来讲，教师的教学往往停留在“教师讲，学生听”的教学层面上，在相关的教学设施和教学手法的使用方面也存在着不足之处。为此，教师要认真学习新课程改革的教学理念，并能够在此基础上学习新的教学技术，学会运用新的教学手段。因此，在新课改的教学背景下，提高和改善教师的教学技术，成为当前高中地理课堂教学中应当注意提高的教学问题。

再次，教师对课堂教学评价的标准还存在偏差。在传统的高中地理的教学中，对课堂教学评价标准的设定一般是以学习成绩为主的。因此，教师会将学生按照学习成绩的高低来划分优良等级，学习成绩好的学生被称为优秀生，并在日常的学习和生活中受到教师的格外照顾，而那些学习成绩相对较差的学生，就很少得到教师们的关注和照顾。这种教学评价标准忽略了学生学习之外的身心健康的发展状况，为此，新的课程改革标准中指出，教师的教学要兼顾学生的学习情感、态度以及价值观念等多方面的内容，不断完善和健全教学评价体系。

二、解决高中地理课堂教学中存在问题的积极措施

第一，为解决高中地理课堂教学中存在教师的教学理念落后，以及备课环节不完备的教学问题，教师应该积极转变教学理念，落实备课环节的方式。具体来讲，教师要打破原有的以成绩定优良的教学评价理念，并打破只关注优秀学生的教学偏差性理念，然后在此基础上做到一视同仁，平等的对待每一个学生。这样做的基准也是建立在对学生的综合评价标准的基础上的，包括学生的课堂表现、学生的课堂参与热情以及学生平时的学习习惯等多方面的因素。除此之外，教师还需要做好备课环节，包括备教材、备教学方法和备学生这三个具体层面上的准备。尤其是在备学生的环节，教师要综合考虑学生的学习和生活特色，然后根据教学内容安排具体的教学计划。比如在讲解与旅游相关的内容时，教师就可以介绍邻近的旅游景点，或者让学生在周末时间去指定的旅游点旅游，并做好调查问卷的工作，以帮助学生对高中地理知识学习的有效进行。

第二，为解决高中地理课堂教学中存在的教师的教学理念落后，教师的教学方式单一的教学问题，教师可以采取多样化的教学方式，促进课堂教学的多样化。为此，教师可以采用现代多媒体的教学技术，也可以采用小组合作的教学方式，不断为课堂教学注入新的教学活力，为提高学生的学习兴趣创造良好的机会和条件。比如，教师在讲解自然条件和社会条件因素的时候，可以对相关知识进行合理地规划，然后通过教学课件的方式加以呈现，这样学生就能够在条理、规划的知识学习中获得学习高中地理知识的兴趣和积极性。再比如，小组合作的教学方式也能够促进学生的自主学习能力的提高，从而帮助学生深入接受地理知识。

第三，为解决高中地理课堂教学中存在的教学教学评价标准不完善的问题，教师可以通过调整教学评价标准的方式加以改善。具体来讲，教师在制定相关的评价标准的时候，需要将学生的日常学习情况考虑在内，不仅要考虑学生的学习成绩，还需要考虑到学生的课堂参与情况，以及学生课下活动的参与状况等。比如，在高中地理的教学中，教师可以安排或组织学生进行相关知识的实践活动，这样教师对学生的评价就不能仅仅停留在书面化的成绩单上，而是将学生的实践能力一并考虑在内，以实现高中地理课堂教学中对学生综合评价的教学目的。

总而言之，在新课程改革的教学背景下，高中地理的课堂教学还存在着一些不足之处，需要教师在日常教学过程中积极探索出解决策略，从教学理念和教学方式等方面的教学层面出发，从而使学生更好地掌握高中地理知识，能够有效实现高中地理课堂教学水平和教学实践的不断进步，最终实现教师的教学与学生的学习双向进步的教学效果。