家园合作开展幼儿早期阅读活动的实践探索

邱绵绵

[摘要]当今社会是科学技术飞速发展、竞争日益激烈的社会，在这信息时代，知识已经不再是评价一个人的唯一标准了，素质、能力也是评价一个人的两个重要方面，而且这两方面的培养也越来越受到人们的重视。幼儿时期是一个人开始认识世界，形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，教育工作者应该重视幼儿教育，在幼儿园阶段应该进行科学活动，培养幼儿探索科学的兴趣，提高幼儿们的实践能力。

[关键词]幼儿园；科学活动；能力；重视

《纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。早期阅读对幼儿来说，不仅能够增长知识，开阔眼界，更能够促进幼儿的观察力、想象力和语言表达能力的发展和提高，是幼儿认识世界的一个重要的途径。开展幼儿早期阅读活动仅仅依靠幼儿园收效有限，在幼儿阶段家庭和幼儿园必须积极配合，通力合作，携手激发幼儿阅读兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，最终提高幼儿的阅读水平。

一、设计幼儿早期阅读现状家长问卷调查表

早期阅读具备个别化的教育特点，易受兴趣、环境等因素的影响，因此，家长是指导孩子阅读最好的教师。为了了解幼儿早期阅读现状，更好地开展研究，我们对37名幼儿家长进行调查，主要内容包括幼儿早期阅读条件、幼儿的阅读兴趣和阅读习惯等方面。调查发放了37份问卷，收回36份。从调查表的数字来看，大多数家长能为幼儿购买大量图书，并能为幼儿在家中提供固定取放图书的地方，注重为幼儿创设阅读的物质环境。调查显示：家长缺乏对幼儿阅读活动进行正确的指导，指导幼儿阅读活动方面缺乏计划性，大多数只是简单地给幼儿讲书，或让幼儿自由翻看图书；幼儿的阅读兴趣不浓，没有养成良好的阅读习惯。为此，我园进行家园一致培养幼儿阅读习惯的研究，旨在充分利用家长资源，从阅读习惯培养为切入口，提高幼儿的阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，让幼儿迈出人生坚实的第一步。

二、帮助家长树立正确的阅读教育观

通过问卷调查了解家庭早期阅读教育中存在的问题和误区，以及在不同家庭背景下所形成的不同的教育观念及方法，并得出简单结论。以调查结论为基础，召开学期初家长会，进行家园早期阅读专题讨论会，题目为“家庭中开展早期阅读教育的必要性”。首先从网上或各类与家庭早期阅读教育的相关的参考资料中筛选出重点部分，着重向家长介绍，包括家庭早期阅读教育的必要性、重要意义，以及关于终身教育的理念。让家长明确开展家庭早期阅读教育的目标，形成积极参与课题研究的兴趣和态度。

平时通过班级网络平台向家长进行幼儿早期阅读教育信息播报，向家长介绍早期阅读方面的相关知识，介绍选择图书的方法：为孩子选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍，一定要选择操作性强、简单易懂、有趣味的幼儿读物。介绍亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以及激发幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极创设良好的家庭阅读氛围，帮助家长掌握科学的指导技能。同时要求每个家庭都建立家庭阅读角，创设出良好的家庭阅读环境。在实施家庭早期阅读过程中，及时向教师反馈教育教学活动的有关信息和问题，以便为接下来的讨论和交流作好充分的准备。教师及时针对个别家长反应的个别问题进行答疑解难，以使家庭早期阅读教育工作能顺利开展起来。

三、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。为此，在实践中，我们应重视阅读环境的创设。

1.营造汉字教育的“软”环境

在创设识字环境时，我们始终遵循趣味性的原则，首先在活动室的门口走廊边有意识地创设“每周识字”专栏，激发幼儿对汉字的兴趣，使幼儿能随机地接触汉字，走近汉字，与汉字交朋友。让孩子认识的汉字先从象形文字入手，同时我们有意识、有目的地利用周围环境中的汉字，引导幼儿轻松、自然地认读。我们还把班上孩子的姓名张贴在进区卡的插袋上，让孩子每天拿进区卡时都先看一眼自己的姓名，区角活动结束时要先在区卡插袋上找到自己的姓名才能插回区卡。在不知不觉中，孩子们不仅能认自己的姓名，有的还认识了其他小同伴的姓名。总之，在环境中有机渗透识字内容能随机将幼儿引入一个汉字世界，让孩子们在不知不觉的感知中亲近汉字、喜爱汉字、了解汉字，激发幼儿主动学习汉字的强烈欲望。只要我们遵循幼儿的认知特点，用心利用环境，创设识字环境，幼儿的识字兴趣必将越来越浓，潜能将得到进一步的开发。

2.创设富有童趣的阅读角

《纲要》中指出：“充分利用社区的教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间。”应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容。除采用读给孩子听的方法，还可以选择让幼儿接触周围生活（电视、广告、物品、包装等），参观图书馆、逛书店、规定读书时间、谈论与书籍有关的话题等方式。当然，多样化的阅读并不是芜杂或没有选择的，因为幼儿早期的阅读已经在建立初步的阅读品味，这决定往后他跟什么样的书交朋友。我们提供大量适应本班幼儿阅读的材料，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。来园、自由活动、点心后、离园前，我们都鼓励幼儿自己阅读或向同伴介绍自己了解的阅读材料。

四、开展丰富多彩的阅读活动

阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促使其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。

1.开展“我讲你听”播报活动

期末家长会上，我们让家长们带一个任务回家，利用暑假的时间带孩子到书店挑选一本孩子自己最喜欢的图书，然后每天抽出10～30分钟的时间，陪孩子一起阅读图书，等到开学的第一天让孩子带着挑选的图书到班上与同伴交流、分享。于是，我们利用每天餐前准备的10分钟，请1～2名孩子来当小播音员，向大家介绍自己暑假里阅读的一本读物。久而久之，阅读活动成了孩子们每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了良好的阅读习惯，在讲故事的过程中幼儿的语言能力大大提高。

2.“周末相约书店”亲子活动

有效的图书阅读教育要依赖于良好的图书环境，而书店里有大量可读性强、适宜幼儿阅读的图书。为此，我们积极拓展渠道，开展“周末相约书店”亲子共读活动，将家庭引入到“热爱图书，享受阅读”的行动中来，充分利用书店里丰富的图书资源优势，积极向幼儿家长推荐优秀的幼儿读物，引导家长充分利用和幼儿一对一的有利条件，在书店陪伴幼儿一起挑选图书、阅读图书。这不仅增进了亲子间的感情，也让孩子们感受到浓浓的书香氛围。同时我们也鼓励家长要时常和孩子去图书馆、书店走一走，在书的海洋中，让他们抚摸那散发着油墨芳香的书籍，翻阅那精美生动的画面，感受那如痴如醉的阅读氛围，让孩子体验到阅读的愉悦。

3.睡前读绘本故事

我们班购买了大量精美的故事绘本让孩子们借阅。为了进一步激发孩子们的阅读兴趣，我们的引领就从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子“读”故事开始，每天午睡前在轻柔的背景音乐中听讲故事成了我和孩子们最温馨的时刻。我给孩子们“读”故事时总是声情并茂，惟妙惟肖，借助形象的語言，帮助孩子理解图书中图画和文字的内容，引发其情感上的共鸣，让孩子上床睡觉时，脑子里充满思考，心灵充满安宁，点燃孩子对生命的激情，阅读给孩子带来的是快乐和享受。

参考文献：

[1]印元军.家园合力培养幼儿良好的阅读习惯[J].教育导刊（下半月），2013，（02）.

[2]李晶晶.5～6岁幼儿家庭读写环境与其早期阅读能力的相关研究[D].天津：天津师范大学，2010.

[3]王浩.幼儿早期阅读的误区及对策[J].大舞台，2011，（07）.

[4]闵兰斌，王香.图画书阅读对幼儿亲社会行为的影响[J].快乐阅读，2011，（18）.

（责任编辑 史玉英）