浅析英语教学中单词的有效记忆方法

丁君

[摘要]英语语言有三大要素，其中一大要素就是英语单词，英语单词是学习英语的基础。为了让英语的听、说、读、写以及翻译的训练变得更加顺利，教师必须引导学生很好地掌握英语单词，这样才能更好地用英语进行交流和表达。教师应努力通过自己的教学让学生通过词汇的学习快速有效地记忆单词，并对此不断探索和研究，提出更多有助于学生有效记忆的方法。

[关键词]时间；阅读；单词；记忆

一、选择记忆最佳时间

根据大脑的活动规律进行单词记忆，可以有效提高单词的记忆效果。通过生理学家的长时间研究，人的大脑在一天之中有四个记忆力绝佳的时间段，分别是早上的5：30—6：30，上午的8：00—10：00，以及下午的5：00—8：00和入睡之前的一个小时。在这四个时间段里面，人们的记忆力是最好的，可以合理地在这四个时间段里面进行安排 和选择，以达到最佳的记忆效果。

二、变化记忆单位，以词作为记忆元

过去我们大多数人在进行单词记忆的时候，都是通过字母进行记忆的，因此不论记哪一个单词，即使再短小的单词都要通过对字母的拼写来进行记忆，例如car，在对其进行记忆的时候首先会对其进行拼写，然后再根据音标进行发音，最后理解其汉语的意思。这种记忆的方式效率非常低下，并且很容易遗忘。在进行记忆的时候，可以改变记忆元，以整个单词作为记忆元，而不是以字母作为记忆元进行记忆，其原因是英语单词中有许多单词非常相近，从写法到读法差别都非常小，若是这样进行记忆，难度就会下降。例如ight这个词，将其作为基本词，我们可以联合记忆许多带有这个基本词的单词，如light/might/right/tight，此类单词还有很多，对基本单词进行拓展记忆就如同我们在学习汉语的时候给字组词一样，会记忆更加深刻。

三、根据读音规则记忆

英语单词不仅仅是对其进行拼写，单词怎样读和写之间的联系非常大，很多时候我们可以根据单词的读音拼写出这个单词，大部分单词里面字母的发音若是没有遇到特殊的情况，发音是基本不会改变的。在一般情况下，字母b的发音为[b]，以这个字母为首的单词有很多，例如bus/bike/bag/book等，一般情况下ow组合的音标读法为[au]，由[au]读音的组合我们可以记住很多单词，例如now/how/cow等。在训练单词记忆之前，应该对学生的英语音标加强训练，这不仅有利于学生记忆单词，而且可以有效提高学生的听力水平。根据音标拼写单词，可以大幅度提高单词的记忆效果。英语作为一种拼音语言，可以利用其特点把词中字母与语音结合起来以加强记忆，可将记忆方式分为以下几种：

1.拼音式记忆法

拼音式记忆法是利用英语国际音标来识记单词的，只要引导学生熟悉并掌握国际音标，能够对字母和组合准确发音，便能根据音标准确拼读单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系，比如cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音，cake等一些单词中的元音字母则要字母名称音，而在一些由长串字母组成的词中，则要选择分节读音，如computer可分为com/k? m/、pu/pju：/和ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /和tant/t ?nt/三个部分。

2.谐音记忆法

有些英语单词在出现的时候还没有相对应的汉语词汇，所以是音译的，可以直接根据读音进行记忆，例如 tank坦克、jeep吉普、 jacket夹克衫、New York纽约。

3.同音记忆法

有些英语单词的读音可能出现相同的情况，或者极为近似，可以通过对比发现其共同点和差异来加强记忆。

4.构词记忆法

教师引导学生熟练掌握构词法知识，能增加其词汇量，并掌握猜测单词读音的能力。比如，在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，如常用的前缀in-、im-、un-、dis-等表示否定含义，后缀-er、-or、-ist等表示人，后缀-y、-ly、-ful等表示形容词性等。有时候，把两个及以上的单词拼接到一起，便能组成一个新的词，如black（黑色的）+board（木板）是 blackboard（黑板），class（班）+room（房间）是 classroom（教室），foot（脚）+ball（球）是 football（足球）等。在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要是名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。

四、通过多元化的形式巧妙记忆单词

1.联想记忆法

教师在教学过程中要把一个单词尽量多地与其相关的各种形式相联系，大胆发挥想象力，把一个单词可能涉及的形式、构成、用处都充分结合起来。

2.分类记忆法

把英语词汇分门别类地进行记忆，把学到的全部单词进行归纳、分类和整理，比如按照性质和用途划分，或者按种类分为颜色、学习用品、交通工具、食物、生活用品等几类，也可以按照时间、数字、季節、动植物、职业、场所地点名称等划分，还可以把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等等，或按同音词分类。

3.图表记忆法

有些英语单词利用表格进行对比后十分直观，利于记忆，如人称代词主格、宾格，形容词性的物主代词，名词性的物主代词和反身代词等就十分适合用这种形式。

4.图像思维记忆法

图像思维记忆法是把英语单词变得更加形象生动图像化，让学生通过图像的形式联想记忆单词。和汉语一样，有一些英语单词也是源于象形文字的，我们可以利用这一特点进行记忆，如orange突出了橘子的圆形（o），lion突出了狮子长长的尾巴等。

5.感官记忆法

感官记忆法是指在单词记忆时尽量多地用到多种感官，通过耳听、口读、手写、眼看、心记的方式，各个感官相互配合，反复刺激大脑，达到记忆的目的。根据研究结果，记单词时用到的器官和身体部分越多，越有利于大脑进行单词记忆，记忆时间也越长。教师可以多鼓励学生留心日常生活中出现的各类英语信息，如英语广告语、电气设备说明书等，达到强化英语记忆的效果。

6.游戏记忆法

游戏记忆法是指在单词记忆的过程中引入各种趣味性游戏，这不仅可以改善英语学习气氛，而且能激发学生的学习兴趣，更加高效地记忆单词。比如，让学生自制图文并茂的英语单词卡片，上面标注英语单词的词性、意思、音标和用法，并随身携带，或与同学交换欣赏；还可以在课堂上或课间进行单词接龙。

五、情景记忆法

第一，创设情景或语境习得语言词汇，充分利用表情和动作使学生理解单词意思，枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，让学生在有趣的情景、语境中理解和记忆。第二，把单词放入整个句子中进行记忆，在培养学生语感的同时能更加全方位地理解单词，比如在学习了水果类和颜色类的单词组后，可以编读“Apple，apple，I can see a red apple.”这样一个句子来深化记忆，经过长期训练，学生不仅可以提升理解句子和编写句子的能力，而且能在语境中综合理解和运用单词。

六、通过大量的阅读对单词进行记忆

要求学生对单词进行记忆是希望学生在阅读英语文章的时候能够感到轻松，减少阅读障碍，在进行阅读的同时对英语单词的记忆会得到强化，二者之间的互相促进的。对单词进行单一记忆是枯燥又乏味的事情，因此很少有人能夠长时间坚持记忆，这就导致单词反复记忆却又反复遗忘。除此之外，对单词进行单一的记忆还有一个缺陷，就是为了让单词的意思表达得更加全面，通常一个单词会有多个意思，作为名词、动词、形容词以及副词时，其意义都不一样。单词的意思只有在文章中才能够有最合适的解释，通过阅读我们可以将单词的意思进行最为恰当的理解和记忆。阅读有利于对单词的记忆，长时间不用的单词容易被遗忘，通过英语阅读有利于对学习过的词汇进行复习，同时还可以提高阅读量，增加对西方国家政治经济文化的了解。

总之，单词是构建英语知识大厦的基石，在整个英语学习过程中单词学习的任务是最繁重的。英语学习的基础正是单词的记忆，良好的记忆方法能够提升单词记忆的效果，同时也能够激发学生学习英语的兴趣。为了减少学习英语的阻碍，教师应致力于英语单词有效记忆的研究，让学生爱上英语。

参考文献：

[1]李霜.浅析英语教学中单词有效记忆方法[J].当代教育论坛，2014，（06）.

[2]郭凉燕，黄德强.高效的英语单词记忆方法和立体的教学模式[J].海外英语，2010，（09）.

[3]管英杰，张秋颖.关于英语单词有效记忆方法的探究[J].新课程研究（中旬刊），2009，（10）.

[4]魏红霞.思维导图在英语单词教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2010.

（责任编辑 冯 璐）