课堂互动教学模式在高中日语教学中的运用分析

孔倩文

摘 要：随着科技的进步和各国经济交流的不断加深，高中对学生日语学习的要求也不断加大。需要培养适应社会发展的高素质人才，在传统教学模式中，学生普遍笔试成绩较好，但日语口语却一窍不通。导致学生在与他人的交流过程中不能灵活使用日语交流，为了改变原有的日语课堂现状以及符合素质教育所提倡的教学理念。高中日语互动教学模式强调学生之间的互动性，下面依据新课标的要求和学生实际情况，浅谈对此教学模式的理解和认识。

关键词：高中日语；互动教学模式；具体应用

高中阶段的学生学习压力较大，学生之间的互动性较少，在实际的日语课堂中存在着许多问题。应试教育过于关注学生的成绩，通常采用死记硬背的方法学习日语理论知识，但是对日语的实际运用情况关注度较少。在教学过程中的教学模式也较为单一，课堂气氛不能调动学生的积极性。而互动教学能够帮助学生之间实现优势互补，并增强学生的团队协作能力，提高日语课堂的教学效率。

一、转变传统教学观念，提高理论知识水平

互动教学模式可以说是较为新型的教学模式，对于教师和学生在使用过程中都需要有一个适应期。首先，教师在开始阶段要了解每一位学生不同的特点，对互动教学模式理论有一定的研究和学习，改变传统教学模式中教师讲解为主的教学方法，树立正确的教学观念，遵循新课标中提倡的以学生为主体的教学原则。在对互动教学模式的使用过程中，教师不能着眼于短期的教学效果，而要从长远的目标计划来分析这种教学模式的好处，并对课堂上存在的一些问题进行课后反思，以不断完善自己的教学过程。其次，在教学过程中，教师不但要调节原有的教学方法，还要将自己的角色定位进行转变，由原来课堂上的讲解者变为现在的引导者，与学生之间建立平等良好的师生关系，多与学生进行情感的交流，成为学生的良师益友，帮助学生树立学习自信心，勇于在教师面前表达自己的观点，增加课堂的活跃气氛。最后，在互动教学的实施过程中，教师要多方面思考，如何更好地调动学生的学习积极性，设计相关的教学问题，与其他教师研究讨论，可以开展微格教学，或多观摩其他教师上课方法，以不断提高自己的教育理论水平。更新教学观念，关注学生的个性发展和全面发展。

二、创设有效情境，激发学生学习兴趣

互动教学模式强调学生在课堂上的互动型，而在实际的教学过程中，四十五分钟的课堂时间是有限的，对学生的时间和空间限制较大，这就要求教师必须充分，调动学生们的学习积极性，创设有益于学生学习的民主氛围，增加学生在课堂上的参与程度。第一，营造合适的课堂气氛，调动学生的学习主动性。教师应以朋友的身份融入课堂学习中，培养学生善于发现问题，并回答问题的能力，增加师生之间或学生之间的交流程度。教师在设计教学活动时，可以根据高年级学生的年龄特点和整体认知水平，设计和课堂内容相联系并与实际生活相融合的授课主题，同时可以借助多媒体辅助教学，通过相关的视频图像以及课堂实物的运用，调动学生多感官参与到课堂活动中，引起学生的注意。第二，教学方法和提问方式的多样性，枯燥呆板的课堂是无法引发学生的学习兴趣的。日语课堂可以说是灵活性较大的课堂，教师要根据日语的这一特点设计有效的教学方法，可以设计相关辩论赛、演讲比赛，也可以与同学们共同欣赏相关的日语电影或者音乐，针对一些开放性的问题，鼓励学生与老师和同学之间交流自己的观点，转变封闭型的课堂模式，通过角色扮演，口语交际等课堂小活动，锻炼学生的实际运用能力和语言交际能力。

三、小组合作课堂教学，增加学生的互动性

新课标中所提倡的自主合作探究的教学理念，在互动教学模式中可以充分运用。小组合作课堂对我们来说是非常熟悉的，就是可以根据每个学生不同的特点，将认知水平相似的学生分为一个学习小组，分组过程中要注意小组内成员实现优势互补，简单来说就是将性格活泼或性格教内向的学生放在一个小组中，帮助学生之间互相学习，从而达到共同进步。教师要注意分组的合理性，做到公平公正。在此基础上，教师可以多设计一些问题或者活动来增加小组讨论的程度，鼓励每位学生在小组之内积极发言，教师以一个引导者的身份参与到每个小组的活动过程中，及时发现学生身上存在的问题，给予纠正，并对表现有进步的学生给予鼓勵来增强其学习自信心。在进行分组教学时，要注意明确教学目的和任务，增加学生的语言实践机会，从而达到学以致用的目的。

总而言之，互动教学模式在高中课堂中能为学生创造民主自由的课堂氛围，符合新课标中所提倡的自主合作探究的教学观念，提高学生自主学习能力和对语言的运用性，培养适合社会发展的高素质人才。

参考文献：

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[2]郑晓鸥.基于WebQuest的高中日语主题教学模式探究[J].中国电化教育，2007（3）.

[3]莫詹坤.英美报刊阅读课程教学模式初探[A].语言与文化研究（第七辑）[C]，2010.

编辑 温雪莲