学案导学模式在初中信息技术教学中的应用

2017-03-07 05:47肖宇轩
新课程·教师 2017年12期
关键词:初中信息技术教学策略

肖宇轩

摘 要:初中信息技术教学主要是丰富学生的信息知识,提高信息技术操作能力。主要针对学案导学模式在初中信息技术教学中的应用展开分析,希望能为教学工作者提供参考。

关键词:学案导学模式;初中信息技术;教学策略

学案导学模式是一种依托于教学案、教师为主导、学生为主体的新型教学模式。在初中信息技术教学中应用学案导学模式,可以充分激发学生学习积极性和主动性,不仅提升了课堂学习效率,同时有利于培养学生合作探究能力和自主学习能力。

一、进行备案,做好准备工作

学案导学模式的开展,第一步要求教师能够根据学生实际学习情况,精心准备和设计导学案。学案与普通的教案有一定的差异性,其是基于学生的认知能力、基础知识掌握水平而制定的具有针对性的、有利于指导学生学习的教学方案。学案的制定,必须紧紧围绕学生展开,保证学生能够自主学习。在初中信息技术教学中运用学案导学模式,教师在制作学案时,需要对下面两点内容加以注意:(1)深入认识教材,收集教学资源,突出教学重点和难点。比如,在“多媒体”章节教学中,学案中应当包括“多媒体是什么”“多媒体有几种类型”“多媒体的功能和特点”“多媒体的基本操作方法”等内容。(2)结合教学内容,精心設计教学方法和教学过程。在导学案中,必须体现出完整、具体的教学过程,可以引导学生顺利进行学习。学生通过观看导学案,可以了解到课堂探究学习的板块内容、动手操作内容以及练习总结内容等。通过整个流程的学习,学生对知识点都能够有充分的认识和了解,有效地锻炼了自学能力,提升了学习效率。

二、制定学习目标,明确重点难点

学习目标对于学生的学习活动起到了良好的引导作用。学习目标,也是学生学习的最终归宿,学生的学习任务,也就是实现学习目标。因此,在初中信息技术教学中应用学案导学,教师必须制定出明确的教学目标,确保学生通过自身的努力和学习行为,提升学习成功概率。而学生通过达到学习目标,可以体会到满足感和成就感,品味到信息技术学习的乐趣,从而提升学习自信心。除此之外,教师在制定学习目标时,应尽可能体现出清晰、简洁的特点,使学生一目了然,始终能够朝着学习目标努力。而教师在此过程中,主要是扮演引导者和指导者的角色,帮助学生更加高效地完成学习目标。

三、创设教学情境开展合作探究

学案导学模式在初中信息技术教学中的应用,教师可以利用各种各样的课堂导入方式,使学生快速进入到学习状态中。其中,情境导入属于较为常见、有效的方式,良好的情境,可以充分激发学生情感。因此,信息技术教师在导入新课程时,可以创建生动、贴近生活的教学情境,将信息技术教学与学生的实际生活有效地结合在一起,拉近与学生的距离,使学生产生共鸣,产生学习兴趣和探究欲望。比如,在学习制作Flash过程中,教师首先向学生展示动画作品,吸引学生注意力;然后,引导学生展开合作探究学习活动;教师通过创建教学情境,设计相关问题,学生通过小组合作探究的方式,相互学习配合,最终顺利解决问题,加深对课堂知识点的掌握程度。

四、完善教学形式,注重教学总结

在初中信息技术教学中应用学案导学模式时,为了保证教学质量,教师有必要更好地把握教学重点,精挑细选,完善教学形式。教师的课堂讲解,需要避免出现传统的灌输式、填鸭式讲解,而是要遵循“深、精、准”的原则,精讲点拨。比如,在“Flash动画添加背景层”教学中,教师应当指导学生,在已有图层中,背景应当处于最底层的位置。然后,教师可以在课堂上设计几道练习题,给予学生充足的时间思考和实践;接下来,让学生展示自己的作品,分析自己的解题思路;最后,教师针对学生的学习成果进行总结和补充。通过实践教学可知,学生均能够在导学案的引导下,使学习方式变得更加多样性和灵活性,学习状态也更加愉悦主动。作为教学的重要组成部分,教师必须重视总结评价环节,只有针对学生的课堂学习行为、学习过程进行及时的总结,才有利于帮助学生更好地掌握解题技巧、解题规律以及重难点知识点,从而不断丰富学生知识累积,提升学生信息技术能力。

总而言之,作为一种全新的教学模式,学案导学模式是对传统教学的一种突破和创新,符合现代教育理论的发展趋势。因此,在初中信息技术教学过程中,教师需要对学案导学模式合理地运用,精心做好准备工作,明确教学目标,引导学生更好地通过导学案掌握知识,提升自己,从而不断提升学生自身的观察能力、探究能力和自学能力。

参考文献:

[1]王守信.初中信息技术课中采用学案导学教学模式的实践思考[J].数理化解题研究(初中版),2015(12):102.

[2]丁彬.学案导学在初中信息技术教学中的应用[J].吉林教育(综合),2013(8):46.

编辑 赵飞飞

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