微课在高中化学教学中的实践应用和思考

纳丽

摘 要：网络技术的发展给高中化学教学带来了深刻的变化，微课以其简便、高效的优势受到了广大师生的欢迎。基于以上认识，从利用网络资源突破教学难点、真实呈现高中化学的实验过程、微课与技术融合将微观的化学宏观化等方面对微课在高中化学教学中的实际应用进行探讨，分析了微课应用在高中化学中的优势和应注意的问题，以供参考。

关键词：微课；高中化学教学；氧化还原反应

一、微课在高中化学教学中的实践应用

1.依托网络资源突破教学难点

高中化学的教学难点不仅耗时较大，教师也需要投入大量的时间在其中。一般来说，即使教师通过多种办法进行教学设计，也会有学生无法理解所教内容的情况。而通过在化学教学中引入微课，资源平台中不同的教师对同一个问题会从不同的角度进行讲解，解决了同一教师教学角度单一的问题。学生通过在微课平台中搜索不同的问题解决办法，就可以发现与自己理解角度与理解能力相匹配的教学方案。如，对“氧化还原反应”进行教学时，教师引导学生进入某微课平台，并在课下让学生对相关知识点进行寻找。同学们经查找发现：此平台关于氧化还原反应的课程有十三个，其中与概念相关的课程有四节，与配平相关的有四节，氧化还原计算的课程有一节。在课堂上，学生由教师带领，对多种微课的解决思路进行分析和比较，增强学生高中化学的学习深度[1]。

由于学生学习的重点难点会受到各方关注，因此在微课平台中，重点难点相关资源更加丰富，学生通过吸收来自各学校优秀教师的讲解，来增进自身对知识的了解。

2.真实呈现高中化学的实验过程

高中化学教学中，实验教学是重要的组成部分，对学生相关知识的理解程度有直接影响。但现阶段很多实验课中的实验教学受到场地、时间、设备情况、材料等的限制，一方面耗时过长，另一方面实验效果不明显，教学效果不好。此时，一些教师采用口头讲述或观看影像的方式进行实验讲解，使得学生对相关知识点的体验弱化，也不利于激发学生学习热情。教师在引入微课以后，可以增强学生在实验课的学习体验。如，在教授“铁制品锈蚀条件”这一节课时，原实验耗时过长，不利于当堂讲解。引入微课以后，教师通过以下方式教学可达到良好效果：课程开始前一周，教师将学生分为5组，每组将铁钉放入试管内，制造不同的条件，观察铁钉变化。1组观察试管在敞开时，铁钉在水中的变化；2组观察试管在敞开时，铁钉在通入氧气水中的变化；3组观察试管在密封时，铁钉在植物油中的变化；4组观察试管在密封时，铁钉在水中的变化；5组观察试管在密封时，铁钉在干燥空气中的变化。教师要求学生每天将实验现象录下来，并将视频编辑成2分钟左右的微课，在课上派小组代表对自己组的实验微课进行发表[2]。

3.微课与技术融合将微观的化学宏观化

化学课中，很多知识点只靠教师讲解不能保证学生理解的深度。但是通过微课中多媒体视频形象的演示，方便学生学习抽象的知识点，多媒体课程，有助于将微观知识点宏观化，抽象的知识具体化。如，在讲解“乙醇的化学性质”时，教师先用课件动画对乙醇分子模型进行展示，让学生对乙醇的结构特征有概念。之后，教师在教授乙醇的催化反应与氧化反应等知识点时，利用微课上的动画进行分步展示，学生通过观看动画，学习了反应产物、断键方式、反应歷程等知识点，使得学生对本节课的重点难点轻松掌握。

二、微课在高中化学教学中应用的思考

1.微课应用在高中化学教学中的优势

在高中化学学习中，教师应用微课教学，有下面两点优势：（1）保证学生学习效率的提高。教师需要理解学生接受能力的不同，并积极引入微课，帮助学生从不同角度理解问题，提高学生的学习效率。（2）有助于提高学生的化学素养，由于微课将实验教学过程与抽象的化学知识点生动形象地展示在学生面前，这一方面促进了学生对化学知识的理解，另一方面有助于学生观察能力的提高。

2.微课应用在高中化学教学中应注意的问题

教师在课堂中引入微课时，要注意以下几方面问题：（1）注意时间的调配，教师在对微课进行制作和演示时，要保证教学任务的达成，确保教学质量。（2）在课后对教学内容进行总结，微课的引入可以调动学生的学习热情，但也有可能造成学生被视频图片过度吸引的问题。因此，教师需要在课后对本节课知识点进行总结，保证课堂效果。

综上所述，高中化学教师在教学中引入微课，有助于学生发现与自己理解角度相匹配的教学方案，增强学生实验课的学习体验，掌握抽象的知识点。通过分析可得，微课的应用，对提高学生学习效率，培养学生化学素养，提高高中化学教学水平有重要意义。因此，高中化学教师应在以上课程类别中应用微课教学。

参考文献：

[1]杨雄.微课在高中化学教学中的实践应用与思考[J].新校园（中旬），2015（10）：91-92.

[2]蔺莉霞.微课在高中化学教学中的实践与分析[J].考试周刊，2015（40）：151.

编辑 赵飞飞