微课在初中物理教学中的应用研究

郑双兴

摘 要：在教育改革深入发展的背景之下，各种新的方法、新的理念被运用于初中物理教学中，“微课”就是其中一种典型的教学方法，以其独有的优势被教师广为使用。在初中物理教学中合理使用“微课”教学法，不仅有利于提高学生对物理知识学习的兴趣，提高学生的学习效率，而且也有利于提高初中物理课堂教学质量，培养学生良好的自主学习能力。主要针对“微课”在初中物理教学中的应用进行相关方面的探讨和研究。

关键词：“微课”；初中；物理；应用研究

社会经济的发展进一步推动科技不断进步，处于21世纪下的现代社会，微博、微信、微小说等各种“微产品”成为当下的主流，受到越来越多人的青睐，“微产品”同样在教育领域发挥着重要的作用，以“微课”为主要形式的教学方法在教师课程教学中得到广泛的应用。“微课”应用于初中物理课堂教学中，在很大程度上可以弥补以往传统课堂教学所带来的不足以及缺陷，教师若能在所开展的教学活动中合理应用“微课”这一教学方法，與学生的实际发展情况相互结合的话，无论是对教师的教学方面还是对学生的学习方面，所产生的积极作用都是难以预估的，由此可见，利用“微课”教学方法具有重要的意义。

在初中物理教学中，合理应用“微课”教学法的具体策略，可以从课前阶段、课中阶段以及课后阶段这三个方面入手来展开，通过提出以下几个方面的策略，希望可以为实际教学活动的开展提供一些借鉴意见，从而促进整体的进步与发展。

一、“微课”教学法合理运用于课前预习阶段

课前预习阶段是重要的一个环节，做好这一阶段的工作，有利于为课堂教学活动的良好开展奠定基础。而课前预习阶段的学习，是被大多数学生所忽视的，因此，将“微课”教学法合理运用于初中物理教学中，首先就需要从课前预习阶段入手，做好这一阶段的预习工作。比如，在学习“光的色彩”这部分的知识点中，教师可以提前制作好“微课”视频，在视频中融入光源的介绍、人造光源的定义、特点，之后再对光的色散和光的三原色进行简单的讲解。一般来说，将所制作的“微课”视频控制在五分钟以内，让学生通过“微课”提前感知所要学习课程的知识点，让学生有一个明确的预习方向。与此同时，教师可以在课程开展中向学生提问预习中涉及的知识点，以此来提高学生利用“微课”视频预习的效果。

二、“微课”教学法合理运用于课中教学阶段

课中教学阶段是学生学习知识的主要时期，由于初中物理知识较为抽象，在理解方面难度系数是较高的，如果光靠学生自己来理解物理知识的话，效果必然大打折扣，由此可见，就需要教师利用课堂教学时间来为学生讲解物理知识点，让学生更好地理解，因此，将“微课”教学法合理运用于初中物理教学中，就需要从课中教学阶段入手，做好这一阶段的教学工作。比如，在学习“托盘天平”时，这部分知识的重点就是让学生学会使用这一工具以及掌握使用方法，因此，教师可以先简单地为学生介绍天平的结构、使用方法，之后利用“微课”为学生播放具体的操作，并说明每一步需要注意的细节，在观看完毕之后，教师在此基础上进行课程的讲解，并询问是否对视频存在疑问点，以此来提高初中物理课堂教学质量。

三、“微课”教学法合理运用于课后巩固阶段

课后巩固阶段是学生在学习完新知识之后进行巩固的时期，做好这一阶段的工作，有利于帮助学生及时总结所学习的知识点，促进学生有效地构建相关的知识结构体系，因此，将“微课”教学法合理运用于初中物理教学中，所采取的最后措施就是从课后巩固阶段入手，做好这一阶段的巩固知识点工作。“微课”教学法在课后巩固阶段的应用，改变了以往传统教学过程中以习题为主的方式，在以往的教学中，以习题为主的巩固方式，不仅单调无味，而且也会在一定程度上抑制学生学习物理的兴趣，但是在使用“微课”教学法之后，利用视频的形式，让学生在课后的时间内针对上课没有听懂的知识点进行反复播放，巩固理解，而对于已经听懂的知识点进行重新听讲，起到加深印象、巩固知新的作用，这种巩固知识点的方式，能够在极大程度上加强复习的有趣性和自主性，从而有效提高学生的学习效率，促进整体的进步与发展。

“微课”教学方法的出现，无论是对教师的教学还是对学生的学习而言，在很大程度上都发挥着重要的作用，这一教学方法以其独有的优势迅速在教育领域中被教师所采纳，并且被广泛使用。本文就从初中物理教学出发，探讨了如何在初中物理教学中合理应用“微课”教学法，通过提出以上几个方面的策略，希望实际教学活动的开展中可以更好地使用这一教学方法，从而实现进步与发展的目标。

参考文献：

[1]阚青，梅红.课堂教学引入微课探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2015（4）

[2]杨远，李宇梅.微课在中小学教学中的适用性[J].现代教育科学，2015（6）.

编辑 赵飞飞