分层教学法在高中英语课堂教学中的应用

王娜

摘 要：随着经济全球化的不断扩展，各国之间的经济文化交流也日益增加，语言的差异性促进了英语学习的迅速发展。高中新课标要求英语教学要以培养适应社会发展的高素质英语人才为主，为此教师在开展英语教学时，要综合考虑学生的心理特点以及认知水平，采用分层教学法，提高英语课堂的教学效果。根据多年的教学经验，谈一谈高中英语分层教学法的有效应用。

关键词：高中英语；课堂教学；分层教学法

英语的学习包括“听、说、读、写”四个部分。根据学生心理特点和整体认知水平的不同，每位学生的英语水平也不一样。现在，高中学生的英语成绩参差不齐，学生英语基础知识的掌握程度和英语学习习惯也存在着较大的差异。作为高中英语教师教学观念以及教学方法也需要与时俱进，采用具有针对性、高效性的教学策略来提高学生的英语成绩。分层教学法是一种有效地提高高中英语教学效果的方法。

一、转变传统的教学观，对学生科学合理分层

高中阶段的学生已经掌握了一定的英语基本知识和相关的语法句法，经过多年的学习，学生对英语教材的学习以及耗费的学习时间并未出现较大差异，但由于学生自身对英语的理解程度和接受水平之间的不同，导致英语的学习成绩存在差异性。其中有些同学的英语语感较强，对英语的理解更加快速，从而在英语学习过程中养成了良好的学习习惯，学习成绩较高；另一些学生的英语语感较差，对英语知识的理解能力存在缺陷，更缺乏科学的英语学习指导，导致学生的学习成绩一落千丈，丧失学习信心。综上所述，英语教师要根据学生的认知水平，对学生进行科学合理的分层。对于英语理解能力较强，平时对英语的掌握程度较深的同学分为一组，这一类的学生有较强的英语学习兴趣，求知欲也较强，上课态度积极，不需要教师过多进行管理，能够自主学习，同时可以帮助到其他的学生。第二类同学就是有较强的学习兴趣，对英语课堂有较好的学习态度，但由于知识把握不牢固的原因，在对英语的理解方面有待提高，能够根据教师的指导，完成相關的教学任务，但自己没有形成良好的学习习惯或没有找到适合自己的学习方法，英语成绩总体属于中等水平的学生。而第三层次的学生可以说是对英语的基础知识把握不够牢固，没有端正自己的学习态度，英语语感较差，没有养成良好的学习习惯，成绩有待提高。根据每个学生的特点设计合理的分层，可以为有针对性地实施教学过程做一个良好的铺垫。

二、贯彻因材施教的理念，设计合理的分层目标

在对学生进行合理分层的基础上，教师要充分发挥每一位学生的特点，针对不同层次的学生来确立不同的教学目标和教学方法。我国传统的英语课堂教学模式，限制了学生的创新式思维的发展。尤其对于英语成绩较好的同学来说，禁锢了思维，限制了学生的发展。对于英语成绩较差的同学来说，更是难以跟上教师的节奏，不断丧失学习信心以及积极性，甚至产生自卑心理。针对以上的情况，教师要设计合理的教学任务，增强学生的学习积极性，不断树立学生的学习信心。例如，在英语写作教学过程中，对于英语掌握较好的学生，教师可以加以引导，使这一部分学生在学习好相关的理论知识的前提下，拓展这一部分学生的思维能力，引导他们阅读相关的英语文章或学习相关的英语知识，也可以帮助其他同学，促使学生之间共同进步；对于英语知识掌握一般的同学，教师要重点把握，引导学生在写作过程中不要出现句法和语法上的错误，同时将一些简单的语句转变为复合句，增加学生词汇量的积累，较好地把握写作过程中运用到的知识，加深对英语的理解。对于英语学习成绩较差的同学，就是要鼓励其掌握简单的语法句法，对一些基本单词重点把握，为这一层次的学生制定阶段性的教学计划，学生在学习过程中有所进步时，教师要加以鼓励，帮助学生树立学习自信心，及时完成布置的作业任务，减少课堂上的两极分化现象。

三、制定合理评价体系，促进学生的快速发展

评价作为教学的重要步骤，更需要进行合理分层，对于不同的学生学习状况教师要科学、公正、合理地评价。改变传统的选拔性评价模式，立足长远的目标，以培养学生的发展性能力为主，增强学生的学习信心，促使学生不断提升学习效率。教师对每位同学进行评价是不能依据一个客观性的标准，要根据每位学生的实际情况制定灵活的评价模式，使每个学生的进步都能够被发现，除了英语成绩作为评价标准之外，学生的兴趣爱好以及英语学习习惯也可以作为对学生的评价标准，以此来促进学生的全方面发展，同时帮助学生树立自信心，使每一位学生跳一跳就能够摘到英语的果实。

总而言之，分层教学法贯彻了因材施教的教学理念，教师要根据教学实际，针对不同学生的学习状况，综合考虑学生的特性，为学生设定科学合理的教学内容和目标，不断激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性，提高英语课堂的学习效率。

参考文献：

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[3]朱佳琦.巧用计算机多媒体 优化高中英语教学：多媒体课件在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高考英语），2011（4）.

编辑 谢尾合