高中美术互动式鉴赏教学研究

陶帅

摘 要：高中阶段的学生独立意识较强，对于美术方面基本的理念和相关技能有了一定的了解，如果仅靠教师在课堂上简单对知识进行讲解，无法调动学生的积极性，甚至会使学生对美术课堂产生厌恶心理，在新课标中明确指出，教学应从关注学科转为关注人，重视学生身心发展的同时，还要促进学生道德理念和综合能力的提高。美术课堂与其他学科相比具有较强的互动性和趣味性，教师应把握美术学科的独特特点，根据实际情况设计合理的互动式教学模式，根据美术课堂中现存的问题对美术鉴赏课中互动教学法的运用作简要的阐述。

关键词：高中美术；互动学习；美术鉴赏

每一个学科都有不同的特点。对于美术课堂来说教师应深刻把握美术课堂的灵活性，改变传统的教师讲授知识为主的上课模式，真正成为学生学习中的引导者，设计合理的教学方法引导学生自主学习，师生共同参与教学过程，引导学生鉴赏艺术作品中的美。

一、美术鉴赏教学的重要意义

学生学习效率的高低和对知识的理解程度不仅在于学生自身的知识水平，还在于教师采用的教学态度和教学方法。美术鉴赏课是美术课堂中常用的一种课堂方式，这种课堂模式的重点在于赏析美术作品并学习其相关美术理论和实践方法，主要通过学生多感官对美术作品的欣赏，培养学生的审美能力和创造能力，例如，在学习西方著名画作达·芬奇的《最后的晚餐》时，如果抛开相关的历史文化背景，单单请学生欣赏这样一幅画作，学生很难发现其中包含的人文情感，美术鉴赏课就可以通过教师的引导，在教学开始时了解作品的相关背景，明确《最后的晚餐》刻画的是耶稣告知众弟子有人出卖他时，众门徒的神态和动作。学生不单单要赏析每个人所表现出的神态和动作，教师可以通过对比的手法，将达·芬奇的作品与其他描写这一场景的作品相比较，更能够体现达·芬奇在创作上的创新和独特性，将耶稣和门徒放在一个整体布局上，通过明暗的对比和细致的表情刻画，营造出一种庄严肃穆的氛围。因此我们可以说，美术鉴赏课能够联系到人文、历史等众学科的知识，将美术知识的学习放置在对作品的欣赏中，更加直观性地表现美术课堂的形象性和灵活性，并学习到美术作品中所蕴含的人文精神。因此，我们可以得到美术鉴赏教学模式对于高中美术学习来说是一种较为适合的教学方法，能够综合运用各学科的专业知识，将美术学习融合在一个整体知识框架中，有效提高美术课堂的学习效率。

二、美术课堂中互动式教学的现状分析

现阶段的高中美术课程学习多采用一加二阶段学习过程，在学习压力相对较小的高一年级学习美术的必要基础知识，而在高二和高三年级则深入对美术作品中的思想内涵和人文精神进行分析探究，将原有的理性认识上升到感性认识层次。而现有的美术教材页数较少，每一单元的设计较为单调，展示的美术作品较多，但其表述较为简洁严谨，学生不能够很精确地理解，体现出很强的专业性，与生活的贴切度小；在对高中生的实际调查中不难发现学生的学习压力较大，很多学生将美术课堂当作减压的课堂，未引起学生足够的重视，甚至有很多学生不参与美术教学，屡屡发生在美术课堂中学习其他科目的现象；之前我们做过这样的一个小测验，不设定相关题目，请学生随意画出或写出自己的想法，通过实验我们可以看到：大部分学生的创作都是没有目的的，也没有任何的兴趣投身到美术的学习中。教学过程是教师的教和学生的学统一的双边活动，因此教学过程中不仅需要教师的引导，还要学生互动学习；学生互动学习体现在与教师互动和学生之间互动的两个方面。美术课堂可以说是偏向于较为感性的，对于一个问题的结果没有标准答案，每个学生都有不同的见解，而美术鉴赏是通过学生的交流合作表达自己观点的，这就要求在美术鉴赏课堂中必须引导学生进行互动交流，增加美术课堂的互动性。

三、美术互动——鉴赏模式，开放性教学

美术课堂中互动教学模式的实际运用要依靠教师的合理设计，设计较为开放性的课堂模式。在课堂开始时，可以请学生互相分享自己的一些美术体验和看法，增加学生之间的交流程度。在对美术作品进行欣赏时，教师可以采用小组合作交流的方法，以小组为单位表达自己的见解，学生共同探讨并相互学习，促进学生之间的优势互补，达到共同进步的效果。教师还可以根据课堂的实际情况，营造民主和谐的氛围，设计合理的教学活动，例如，开展美术作品展示会、美术知识问答、小组辩论赛等，增加美术课堂的灵活性，使每一位学生在互动民主的课堂氛围中，学习更多的美术知识。

总而言之，美术课堂鉴赏互动教学，不仅仅是传统教学模式向素质教育教学模式发展的一大改变，也是高中美术课堂中一种新型观念的产生。从理论和实际上促进了学生综合能力的发展，真正做到在引导学生学习相关知识的同时，促进了学生道德品质和审美能力的提高。

参考文献：

[1]潘紅梅.《古希腊以及文艺复兴时期的雕塑艺术》教案设计：兼谈美术鉴赏[J].新课程研究（基础教育），2009（12）.

[2]陈玫辰.巧设三重氛围，鉴赏人体作品：浅谈高中美术鉴赏人体作品的氛围营造[J].江苏教育研究，2012（2）.

[3]朱翼峰.“情境、激活、赏析”：浅议高中美术鉴赏教学[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（美术专辑）[C]，2006.

编辑 鲁翠红