优化高中语文文言文教学方法，提高课堂教学效率

江秀娟

摘 要：文言文是我国古代中华民族历史文化的精华与瑰宝，承载着中华民族的悠久历史与文明，但是在现代语文教学中，文言文教学却比较薄弱，即使是在语文教学改革力度很大的时期，文言文教学依旧是一派“春风不度玉门关”的景象。

关键词：高中语文；文言文教学；教学方法

作为四大文明古国之一的中华民族，拥有着源远流长的五千年历史文化，其中凝聚了无数的中华民族传统文化的民族智慧。想要更好地传承中华民族精神，提高文学修养，就要从文言文学起，把文言文学好。在高中语文文言文教学过程中，不但要学好文言文文章中字词句的含义，更要去体会文章中所蕴含的博大精深的文化。

一、文言文教学现状

1.教师的教学方式不当

教师在文言文教学中过于注重“满堂灌”，给学生传授字词句的含义，忽视了文言文的生命力，使得学生缺少了对文言文的探索精神和学习兴趣，从而造成本应充满诗意和活力的文言文教学变成一潭死水。

2.语文教材衔接不当

初中文言文的学习过渡到高中文言文的学习跨度很大，初中文言文比较简单而且还有很多的注释，理解起来相对比较容易，但是高中文言文的学习就要求学生掌握文章字词句的涵义和用法。因此，学生在学习高中文言文时一时找不到头绪，感觉很困难。

二、提高高中语文文言文教学效率的必要性

提高文言文教学效率能够让学生在学习文言文的同时，陶冶自身情操，丰富知识，提高对文言文的领悟力和学习主動性。中华民族有着五千多年的文明历史，一代又一代的文人墨客运用自己的才华谱写出了一篇篇博大精深的不朽篇章。

加强高中语文文言文教学能够让我们更好地完成对这一文化的传承，并且让古老的文明得以传承是我们每个华夏儿女的责任；同时加强对文言文的学习还有助于学生提高炼字能力和阅读能力，提升学生的文学修养。

三、优化高中语文文言文教学方式，提高语文教学效率

1.挖掘传统文化，增添学习背景，提高学生学习兴趣

文言文教学不但要达成理解字词句的目标，承担着传承文化、理解文化的重任，也有净化心灵、滋养人文情怀的作用。想要强化学生对传统文化的认知与积淀，可以在文言文教学的基础上构建以传统文化为主题内容的古诗文教学体系，深刻挖掘语文教材中的传统文化精髓，并且向课外延伸，增加传统文化的积淀。

例如，《兰亭集序》中的“流觞曲水”，《滕王阁序》的作者王勃为书写序当仁不让的背景故事等等，都会激起学生对古代文人生活的强烈好奇心。语文老师在文言文教学过程中对这些文化因素进行讲解会让课堂教学丰富起来，激发学生对精神文化生活的憧憬与向往。文化背景让文言文教学变得更加有趣，为生活添加了一份深刻与意蕴，能够唤起学生贯古通今的想象力，提高文言文的教学效率。

2.反复地朗读课文

古人有云：“读书百遍，其义自见。”书读得多了，自然就会理解书中蕴含的含义，如果学生自己不读，只是一味地听老师念，很难达到预想的教学效果，反复朗读课文对学生来说是很有必要的。

有的文言文温婉抒情，有的文言文铿锵有力，语文老师要根据不同的文言文类型，指导学生进行相对应的阅读方式。比如，在学习《滕王阁序》时，文章中有很多抒情语段，“时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”描绘出了一幅淡雅清幽的画面，在朗读时应该运用深情温润的感情读。整个文章把写景与抒情自然地融合到一起，淋漓尽致地展现出滕王阁的雄伟壮阔景象。

通过反复不断地朗读，可以生成初步的文言文语感，学习文言文过程中先从朗读入手，能够流利地读出来甚至背诵，可以对文言文的学习达到事半功倍的效果。

3.总结文言文知识点规律，在课文理解学习中灵活运用

无论是什么语言的语法，都存在一定的运用规律，找到了文言文的语法规律，就相当于掌握了学习文言文的“钥匙”，文言文中的通假字、古今异字、词类活用、一词多义、倒装句等等，让学生对它们的运用进行归纳总结，自然而然就会提高学生对句子的理解及灵活运用能力。

比如，在学习《陈情表》时，古今异义的有，“终鲜兄弟”的“鲜”在文中释义为“少，没有”，而它的现代释义为“新鲜”；通假字，“臣今年四十有四”“伶仃孤苦”；一词多义的，“犹蒙矜育”“不矜名节”的“矜”等等，让学生可以及时辨别出这些词句的运用规律，达到快速高效的学习效果。

在语文文言文教学过程中，语文老师要指导学生了解文言文的内在含义，让学生勤读文章，善于动脑，勤于思考，理解文章中词句的含义，利用课外时间拓展文言文阅读知识；学生也要以积极乐观的态度去学习，想办法克服学习中遇到的各种困难，做到真正掌握文言文的知识。

参考文献：

[1]单艳艳.优化高中语文文言文教学的方法[J].文理导航（上旬），2017.

[2]毕飞果.高中文言文的诵读教学分析[J].语文教学与研究，2016.

编辑 高 琼