基于反思性教学的高中生物课的实践探索

魏伟

摘 要：新课程改革的不断深入，对于生物教学课堂也有了新的要求。为了进一步增强课堂质量，教育者提出了反思性教学手段，不断达到新课程的要求。教师可以通过反思性教学，将教育理论与基础实践活动相结合，在实践过程中加强基础教育，进而促进生物教学。通过具体教学措施，达到课堂效果最优化。教育者也逐渐转变个人角色由讲授式转变为学习式。

关键词：生物课堂；反思教育；教学质量

随着社会的不断发展，人们逐渐提高个人的要求。教学活动为了进一步传承文化知识，提高学生的文化素养已经成为一种极为重要的方式。对教学活动进行反思，能够增强教师的反思能力与反思意识，进而不断提高课堂教学质量，但是现实生活中部分教师仍然进行传统教学，这样会导致教学模式落后，教学内容与教学方式枯燥乏味，所以教师必须基于反思性教育逐渐开展生物教学活动。

一、影响课前反思的因素

教师缺乏道德感与责任心，能够导致教学的失败，也难以反思自身的教学行为是否正确。他们认为反思，可能是对自己的一种批评，所以难以进行教学反思。

教师所从事的生物教育事业，不仅包括工作、热情，也包括工作动机与态度价值观，如果教师情感状况较差，可能对当前工资薪酬不满意，如果工作积极性较低，也难以进行课前反思，导致生物教学的实践性活动难以取得良好的教学效果。

二、教师改变教学观念

教师应当加强对新知识、新理念的不断学习，对自身教学观念进行不断反思，能够在课堂实践活动中促进个人价值观与教育观念的更新转变，进而更好地指导生物教学。就是应当突出学生在学习过程中的主体地位，精心设计教学方案，并反复思考教学方案是否符合学生的发展状况，知识结构是否紧密。考查这种学习方式是否利于学生自主学习，能否符合学生的生活实际状况。

在反思性教学过程中，教师应当将学生置于学习主体地位，帮助学生学习，引导学生学习，通过让学生积极参与社会实践活动，增长生物科学知识。教师在此教学过程中不断反思自身的教学行为，加强自身行为的改善与提高，能更加发挥自身的教育影响力。

三、带领学生体验自然

知识，源于自然。知识，是各类生物知识的宝库。在当前的学生中，大部分是城里学生。与自然不亲近，也难以将所学知识与生活相联系。所以，教师应当反思自身的教学行为能否帮助学生学有所用，学以致用，为学生建立创造氛围，利用各种机会，对学生的自主实践能力进行培养，帮助学生利用生物科学知识调查周围的生活，进而获得满意的资料。不仅活跃了课堂氛围，学生之间能够互相交流，积累经验，也促进了同学之间的情感，这样能够大大提高课堂教学质量。教师再进行及时点拨，帮助学生正确认识生物之时也能够提升课堂教学质量，帮助学生学到活的生物知识，进而取得较好的生物教学效果。

四、将反思性教学贯穿教学过程之中

在生物课堂教学中，通过传递生态系统中的具体信息进行课堂实践。不断探索如何组织高效率的生物教学活动，进而完成教学目标，满足学生的个性化需求。在反思性教学过程中，教师应当将教学内容、教学方式、教学方法、教学情感融入其中，深刻地反思教学过程中自己的不足之处，加强对自身行为的反思，不断改善，以期下次教学活动中能够避免该问题的发生。

教师面对新课程理念的要求下，应当打破传统常规教学中对课程内容的枯燥讲授，加强自身教学行为的反思，改善自身的生物教学。在教學过程中不断进行实践活动，反思过程，提高教学效果。

五、将实践上升为理论反思

反思性教学并非单纯地回顾教学内容，而应当发现教学过程中存在的问题，并根据具体的解决措施来重新改善教学内容，提高教学质量。教师应当加强师生间的交流沟通，有针对性地改进教学内容，使其符合学生当前的实践需求，根据学生的思想动态进行学生活动评价，并思考能否达到预期的教学目的。教师加强与同行间的交流沟通，虚心听取教学意见，取长补短。

反思性教学，促使教学实践相结合，提高教学质量，教师通过改善教学实践，增强课堂内容设立，增强自身的应变能力，将权威式的理论讲解转变为实践性的教学传授。反思性教学能够突出教学的评价性与过程性，结合情景教学的独特性，能够更快更好地完成教学任务，加强学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，也利于教师的自身发展，推动教育事业的进一步发展。

百年大计，教育为先，教师必须用发展的眼光看待课堂教学，不断反思课堂教学方式与内容。在个人就职期间有所成长，有所收获。

参考文献：

[1]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002（7）：12-17，27.

[2]林惠生.对反思性教学的再认识[J].广东教育，2003（6）：17-18.

[3]黄鸿玉.高中生物课的反思性教学[J].福建教育学院学报，2005（3）：7-8.

编辑 谢尾合