高中生物教学的优化策略研究

李晓欢

摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的学科，与生活息息相关。因此，高中生物教师要切实做好课堂教学工作，优化生物课堂的教学策略，提高生物课堂的教学效率，帮助学生更好地生活与发展。

關键词：生物学；高中教师；教学效率

生物研究对象复杂、多样，生物知识概念繁多、抽象，生物实验内容深奥、难懂。这些因素都增加了生物学习的难度。对此，教师一定要切实做好生物教学工作，运用有效的教学方法，提升课堂教学效率，提升学生的学习效率。对此，我结合自身的教学经验提出几点教学策略。

一、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情

兴趣是人类倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征，是推动人类求知的一种内在动力。当学生对生物知识有兴趣时，就会使大脑系统处在开放状态，使学生各项能力处在较高水平，所以，学生接受教学信息的传输过程更流畅，这样不仅利于学生学习活动的进行，还利于教师教学工作的开展。目前，许多高中生物教师工作勤勤恳恳，但教学效果却没有起色，原因在于，没有抓住学生的课堂兴趣，难以使其主动探究学习。对此，教师务必要认识到兴趣的重要性，利用兴趣这一原动力来激发学生的学习热情。

例如，在教学“细胞结构”时，由于膜结构只能在显微镜下进行观看，而肉眼不能对其进行观察、分辨，所以，学生学习起来具有一定的难度。这时，教师若是直接告知学生细胞膜的特点，虽然可以快速完成教学任务，却不能达到让学生理解、领悟的教学目标，且直白、枯燥的生物课堂也很容易令学生丧失兴趣。对此，我从生活中找了三个教具，分别是过滤纸、弹力布、塑料纸，并向学生提问道：“这三张纸中，哪一个最能模拟细胞膜的结构？”学生要想回答这个问题，必须要理解细胞膜的特点，然后才能做出选择。多数同学都选择了弹力布，因为它有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。这样以生活物品为信息载体的教学活动，不仅降低了学生的理解难度，还有效激发了学生的学习热情。

二、创新课堂教学模式，提升课堂教学效率

目前，高中生物教学课堂依旧存在着教师口述说教、学生死记硬背、课后机械训练的现状。究其原因我们发现，一些高中生物教师依旧沿用低效的课堂教学模式，虽然他们也尝试过创新，但因风险太大、时间太紧、准备不足等原因，最终放弃了改变。众所周知，一个好的教学模式是构建高效课堂的前提。对此，生物教师一定要具备敢于革新的勇气，认真领悟新课程改革后的教育理念，创新出高效的课堂教学模式，提升课堂的教学效率。

例如，在教学“生态系统的结构”时，我采用了合作探究学习的教学模式。虽然该章节教学中的教学重点突出、教学内容通俗易懂，但若想让学生真正地理解、掌握、记忆该章知识内容，还需要引导学生进行自主探究学习，这样才能帮助学生加深知识理解，巩固知识内容。于是，我将学生按座位排布分成了6人一组的学习小组，然后向学生提出了以下探究问题：生态系统的概念是什么？生态系统的范围有多大？生态系统的组成成分有哪些……各小组对问题进行了逐一解惑，并设专人对结果进行整理、记录，在探究学习结束之后，我又引导各小组之间进行结果展示，并进行板书归纳。这样以学生为主体的探究学习过程有效提升了课堂的教学效率。需要强调的是，若课堂时间充裕，教师一定要设置几道精选的试题让学生进行当堂练习，以此来检测教师的教学效果，寻找教学过程中的不足，并予以改进，从而提升教学的效率。

三、提升教师专业素养，提高课堂教学质量

一些生物教师经常抱怨，现在学生不重视生物学习、学生偏科现象严重。且多数教师都将原因归咎于学生身上，却没有反思自身的原因。所以，一些教师仍然沿用低效的教学方法、无效的教学设计、繁琐的教学语言，最终令学生产生强烈的抵触情绪，失去学习生物的兴趣。对此，教师作为学生高考路上的领导者，必须提升自己的专业素养，提升自身的教学水平，以此来提高课堂教学的质量。

例如，我在工作中经常参加学校组织的听评课活动和教学研讨活动，学习其他优秀生物教师的有效教学策略，就一些教学中的常见问题进行认真的讨论、研究，如，哪些生物知识适用于谈话法、对话法、实验法；绪论课、复习课、试卷讲评课通常运用什么教法等。这样的研讨活动能有效帮助教师提升课堂的教学质量。此外，如果条件允许，教师可将讲课过程录成教学实录，以此来发现教学中不曾注意的细节问题，并与其他教师一起商讨解决问题的策略，有效提升课堂的教学质量。

总之，教师要想帮助学生在高考中取得胜利，首先要做好自己的教学工作，认真分析课堂低效的原因，积极思考提升课堂教学质量的策略，以此来提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]刘本举.例析高中生物探究性学习的类型[J].中学生物学，2006（9）.

[2]张艳，王红宇.高中生物探究性学习中常见问题与解决途径[J].长春教育学院学报，2009（4）.

编辑 温雪莲