浅议利用微课提高课堂教学时效性策略

马惠娟

摘 要：微课作为一种新型的学习资源，有着十分广阔的发展空间和应用前景，已成为教育信息化建设进程中的一个新热点，得到了教育工作者的重视。将微课资源引入到高中地理课堂教学活动中，利用微课的现代性、生活化、趣味化，符合当代学生审美的特点，有针对性地解决传统教学中的一些问题，让微课资源的作用尽致发挥，提高课堂时效，这样才能推动高中地理教学创新。立足于高中地理课堂教学现状，主要分析微课在高中地理课堂教学中的有效应用策略。

关键词：微课；高中地理；课堂教学；教学时效

“微课”是一种新型的教学资源类型，是不同于传统教学模式的创新的教学方法，是课堂教学与网络信息化结合的产物。它以短小精悍和定位于学生主动学习为显著特点，刺激学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于高效高中地理课堂的构建，是实现师生角色转化、课堂互动的新型教学模式，对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。基于微课的诸多优点，有效应用微课进行地理课堂教学，增强课堂的吸引力和感染力，弥补传统课堂教学沉闷、学生学习自主性差等不足，提高课堂教学效率，就显得尤为重要。在高中地理教学中，恰到好处地利用微课，提高课堂教学时效性，应从以下六个方面把握：

一、引导预习，帮助学生理解地理知识

地理学科内容庞杂，知识点多且零散，而教学中对这些基础性知识的理解和掌握又不可忽视。这就要根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，这样在学生的课前预习中，通过阅读教材内容，观看微视频，结合下发的导学案，前后衔接，梳理知识点，为新课学习做好准备。将即将学习的知识点归纳整理成微课，在预习中引入，课堂上就不至于为这些问题花时间进行集体重复学习，可有效提高效率。

二、新课导入，快速融入课堂学习氛围

充分运用微课教学模式，以视频播放的直观形式刺激学生学习的积极性，以讨论视频内容的形式调动学生自主学习的积极性，可快速融入课堂学习氛围。课堂教学中，教师根据新课知识点设计新颖的微课话题，在上课之初先让学生观看视频，将地理学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，创造意境，为新课的讲解做好铺垫，充分调动学生学习的积极性，激发其求知欲，使学生能轻松愉快地参与到课堂教学中。

三、释疑解难，形象描述复杂的地理现象

许多章节中的重难点讲起来很枯燥，一节课下来，学生也是模棱两可，不知其所以然，如何生动形象地描述复杂的地理现象，让学生真正理解并接受，是地理专业教师一直在思考的问题，结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。“锋面系统”教学中冷、暖锋的形成及其对天气的影响是重难点，为了能够形象描述这一自然现象，在微课制作过程中选用动画，学生可以清楚明了地看到冷暖气团的活动情况，很容易在脑中形成深刻的记忆，帮助他们在图例中快速判断和识别。

四、练习巩固，强化知识理解把握

课堂教学中，教师提供自主学习时机，引导学生总结知识重点及规律，鼓励学生养成使用微课学习的好习惯、好方法，便于实现个体化学习，快速有效理解把握知识。随着地理学习的深入，学生之间的差异越来越大，在传统课堂教学中总有部分学生快速有效地完成了学习任务，为了照顾其他同学，保持一致学习进度，老师通常不做另外安排，以致剩余时间不能被有效利用。微课的应用在不同程度上可以满足学生的个性化学习需求。教师适当设计一些适应不同层次学生的练习题，用于巩固本节知识，使不同基础水平、不同学习需求的学生可以根据自己的需要进行选择，既做到查缺补漏，又强化基础知识，增强学习效果。另外，这时还可以根据学生的学习情况和章节知识的特点，制作一些微课以备“不时之需”，完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一章节内容，也可以通过观看微视频了解章节知识中拓展延伸的部分，最大化提高课堂时效。

五、拓展延伸，创新应用地理知识

微课将课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动、直观地演示出来，将教学内容中的地理事物、情景、过程全部再现于课堂，并引导学生观察、分析、解决问题，学生思维的闸门得以适时开启，充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，有效发展了学生的思维能力、分析和解决问题的能力，有利于学生理解地理知识、认识地理规律，提高教学质量和效果，培养学生创新探究能力。如“地质作用”一节学习中，播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像資料，极大地吸引了学生的注意力，这会大大激发学生的学习热情和探究的激情，唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心，震撼之时，也会有无数问题涌上心头，随着这些问题的解答，与地震有关的其他问题也得到了拓展认识，为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分准备。

六、总结提炼，再现章节知识解决地理问题

传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，借助微课让学生自己归纳总结，再现知识内容，可形成知识体系，加深理解巩固。在复习课中，效果尤其明显。学生在复习海量知识的同时，借助于微课寓教于乐，不知不觉中梳理和掌握了地理知识结构。

参考文献：

康爽.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2015.

注：本文系2016年张掖市教育科研课题《创新应用微课教学提高高中地理教学实效实验研究》论文，课题批准号：ZYLX[2016]271。

编辑 李琴芳