对信息化会计实训课程的探究

◆林晓露

对信息化会计实训课程的探究

◆林晓露

随着信息化时代的到来，传统的会计实训课程中长期存在的问题将逐渐被解决，本文通过会计实训课堂中存在的问题，对如何运用信息化手段解决传统会计实训课堂中的问题，从而提升会计课堂质量，提高学生操作技能进行了探讨。

传统会计实训；信息化下的会计实训；会计专业学生

随着社会经济的发展，企业对会计人员的实务操作能力及职业素养要求越来越高，掌握基本的实务操作能力是学生从事会计工作的关键，尤其是在以培养学生专业技能为主的中职学校。在以往的教学中，主要以传统的手工实训为主，由于各方面的限制，手工实训已不能满足企业对会计从业人员的需求。随着信息时代的到来，传统的手工实训将会逐步被信息化会计所替代，传统的会计实训课堂也应跟上时代步伐，引进信息化手段进行会计实训教学，使会计实训操作技能既满足时代需要，又能培养社会对应用型人才的需要。

一、传统会计实训课堂存在的问题

传统的会计实训课程一般是根据教材指定的企业信息及该企业某一时期发生的经济业务进行账务处理，先由老师讲解之后带领学生经历由期初建账到填制凭证、登记账簿、编制会计报表的一系列过程。在这一教学过程中存在如下问题：

（一）业务流程不清楚，缺乏凭证传递过程。在传统的会计实训教学过程中，为了方便学生理解，老师只能按照主要的会计做账环节逐一教授，学生也只能按照老师的步伐，逐一完成每一环节再进行下一环节的操作，整个过程由学生一人独自完成全部过程，甚至所有凭证的取得都是书本给定的，但在实际工作中，可能多笔经济业务同时进行，有时需要自制原始凭证，甚至原始凭证会在不同岗位之间进行传递等等，这些在传统的会计实训课堂上很难实现。凭证如何取得，如何传递，需由哪些人员签字，会计人员的岗位职责是什么这些问题虽然可以通过老师课堂上的讲解，但没有实践操作，只能是纸上谈兵，老师的讲授也会变得“讲不透，道不明”，而学生“练不实”，缺乏岗位意识，实训效果可想而知。

（二）业务流程单一，与实际工作相脱节。书本中给的企业发生的经济业务大部分为简单的日常账务处理，在课堂的实训过程中，老师会逐笔业务进行讲解，学生变能及时发现问题并进行修改，整个账务处理流程能顺利的完成。但实际工作中企业还要经历纳税申报，财务报表分析，对账等业务及一些突发的业务：如退货、暂估入账，账实不符，无法结账等情况，但这些突发的经济业务内容并没有在教材中出现，学生没办法真正进行仿真实训，这使得学生对自己动手操作能力不自信，在面对问题时仍会感觉无措，不能真正应对工作中可能出现的问题。

（三）教师批改工作量大，不能及时反馈问题。传统的手工会计实训往往都是在老师引导下学生独立完成指定的企业某一时期的经济业务，并进行登账、编制报表，每个学生完成一套账，但对老师来说，对每一套账的检查工作量非常大，很难做到及时发现学生存在的问题，也很难注意到每一个学生，对学生的进度及课堂的掌控难度大，这也让学生有偷懒的空间，自然对该门课缺乏重视，从而影响该操作技能的掌握。

二、会计信息化教学的必要性

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学及课堂活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。

会计是一门实用性很强的学科，开设会计实训课程就是为了模拟企业做账，让学生能在以后工作中更加从容应对，但传统的会计实训教学使得学生所学知识与实际工作发生断层，也很枯燥无味，学生在面临毕业实习时，仍表现得手足无措。而采用信息化的会计实训课程能给学生创造一个仿真模拟的企业环境，让学生模拟不同的会计岗位，在做账过程中能与电脑或同学进行互动，通过亲自填制、传递凭证，登记账簿等来体验企业会计数据的产生与流转，让会计实训课程变成一个清晰的顶岗实习过程。

三、会计信息化对会计实训的影响

（一）完善实训环节，增强操作能力。通过信息化手段，可以在会计实训过程中进行仿真模拟企业纳税申报，让学生体验职场情境，加深学生印象，同时加入一些填写有误的原始凭证或资料不齐全的财务信息，培养学生发现问题的能力，树立学生职业警觉性，也可创造一些突发业务，训练学生处理突发业务的能力，提高学生操作能力，让学生更有职业带入感。

（二）增加岗位角色扮演，实现仿真实训。通过信息化手段，把会计岗位细分为：出纳岗位，往来账款岗位、成本会计岗位等等。让学生先分岗位训练，增强实训会计岗位的认知，熟练每个岗位的职责及工作流程，掌握不同会计岗位工作内容，通过信息化手段，学生对自己训练过程中的错误也能及时发现，进而做到独立完成任务。在能熟练各岗位操作的基础上，对学生进行分小组配合仿真企业实训，通过信息化的线上引导，完成企业线下的每一笔经济业务，让学生体验线上线下不同的经济业务操作，从而对企业会计工作更加熟悉。

（三）信息反馈及时，减轻教师工作量。学生利用信息化手段进行会计实训，将所学的知识应用到实务中，自主探究各个环节的操作，信息化平台能及时反馈学生实训情况，并能提供该环节及该岗位的知识点，让学生能针对自己的不足，补缺补漏，就像每个学生身边都有一个指导教师，在这个过程当中，能发挥学生学习的自主性。针对学生的错误点及进度，系统能及时汇总给上课老师，方便老师对出错频繁的知识点进行再讲解，同时能随时查看学生成绩，督促学生完成任务，了解学生的实习情况。

四、当前信息化会计实训课程中存在的问题

（一）学生过分依赖信息化，缺乏主观意识。在信息化会计实训课堂中，信息化手段能引导学生逐一完成经济业务环节，解决了学生对业务流程一无所知的问题，但这也使学生过于依赖信息化手段，往往会为了追求速度，一味按照给出的流程盲目的完成任务，缺乏自己的理解与思考，不利于学生创造性思维的发挥。

（二）目前信息化会计实训课程的局限性。目前的信息化会计实训课程都只注重于对学生会计操作技能的培养，但企业需要的人才除了有好的专业基本技能外，对学生各方面能力的要求也在提高，而目前的信息化会计实训课堂缺乏对学生相关专业技能的培养，如与专业有关的生产订单的制定，合同的拟定，生产计划的制定等，以及应聘技巧及社交沟通能力等综合素质的塑造。

五、结论

将信息化引入课堂是大势所趋，顺应时代的发展。通过信息化手段进行会计实训课程，为会计专业的学生提供了顶岗实习的平台，将书本知识融入实训当中，让学生在学中做，做中学，实现课堂与职场实践相对接，提高专业实践能力，但信息化会计实训课堂还有发展的空间，使学生能尽快适应企业需求，培养企业真正所需的人才是信息化会计实训课程的目标。

[1]朱红.浅谈会计实训课程模块化教学应用研究[J].经营管理这学术理论.2014(2).

[2]陈耘.浅谈会计实训课程改革.时代金融[J].2015(5).

[3]信息化教学的意义_百度http://jingyan.baidu.com/article/c45ad29cefca5e051653e247.html.

[4]程娟.基于VBSE平台的高效会计综合实训课程教学设计探究.中国市场.2016(43).

(作者单位：厦门工商旅游学校)