创新创业教育导向下的财务管理专业师资队伍建设探讨

◆陈玲芳

创新创业教育导向下的财务管理专业师资队伍建设探讨

◆陈玲芳

财务管理专业人才必须具备创新精神和创新能力，才能适应社会发展的需要。高水平的财务管理专业创新创业师资队伍，是开展创新创业教育，培养高素质财务管理专业人才的重要保障。目前我国高校财务管理专业师资队伍建设中仍存在许多问题：创新创业师资数量有限、教师创业实践能力不足、缺乏系统专业的培训、激励机制不足，针对这些问题，提出以创新创业教育为导向，加强财务管理专业师资队伍建设的一系列对策建议。

创新创业教育；财务管理；师资队伍

一、以创新创业教育为导向推进财务管理专业师资队伍建设的必要性

高校创新创业教育是我国实施创新驱动发展战略，提高学生综合素质、推动毕业生更高质量创业就业的重要举措。教育部先后修订了全部92个本科专业类教学质量国家标准，将创新创业能力作为各专业人才培养的重要指标。财务管理是一门应用性很强的学科，在财务管理专业教育的基础上融入创新创业教育有着独特的优势。作为一名创业者，应当知晓如何以最低的成本筹集到项目投资所需的资金，如何进行资金的合理使用与高效管理以实现项目运作的目标，如何核算利润等等。在创业过程中的各项经营决策，本质上都是财务管理专业学习的内容。同时，创新创业教育教学在培养学生各种财务决策能力的基础上，还能培养学生的创新精神、创业意识和创业实践能力，让学生的为人处事能力、分析和处理问题的能力、规避风险的能力等综合素质得到提高，助推学生实现更高质量的就业和创业。因此，高校财务管理专业教育必须与创新创业教育相融合，培养社会经济发展需要的高水平的财务管理专业人才。

在高校创新创业教育中，师资力量是关键。高水平的财务管理专业创新创业师资队伍，对于顺利开展创新创业教育，提高学生的创新精神和创业能力有着重要的作用。但目前我国高校财务管理专业师资队伍中，创新创业教师数量有限、师资力量薄弱，教师的创新创业意识、创业实践能力不足，严重影响了高校财务管理专业创新创业教育的发展。因此，加速推进创新创业师资队伍建设，成为高校财务管理专业创新创业教育顺利开展，实现创新创业教育目标的核心问题。

二、财务管理专业师资队伍建设的现状与存在的问题

近年来，我国高等教育发展迅速，财务管理专业建设已取得了一定的成绩，专业教师队伍的整体水平也有较大提高。但财务管理专业创新创业师资队伍建设仍处于起步阶段，存在以下问题：

（一）创新创业师资数量十分有限。目前我国高校财务管理专业的教师多数为教学型、科研型，很少有实践型、创业型。普通高校在进行财务管理专业教师招聘时普遍侧重于学历，大多数教师毕业后就直接到高校执教，没有财务管理的工作经验，虽然他们具有较高的理论水平和教学科研能力，但其实践能力相对欠缺，有会计师职称、注册会计师等职业资格证书，或者在企业兼任财务顾问、独立董事，具备创新创业实践的教师数量很少。而具备一线丰富经验、具有较高行业技能的专业技能人才往往因不具备较高的学历而没有资格成为招聘考核对象。高校财务管理专业创新创业教师数量严重不足，阻碍了创新创业教育教学质量的快速提高。

（二）教师创业实践能力不足。创新创业教育教师不但要具备扎实的创新创业理论基础和深厚的教学功底，还应具有创新意识和丰富的创新创业实践经历和体验。但目前，各高校承担创新创业教育任务的大都是从事学生工作的辅导员，或者校团委、学工部、就业处等部门的工作人员，他们缺少一定的创业背景和创新创业的实践经验，更缺乏将创新创业理论与实践有机结合的教学经验与能力。大部分创业指导教师对创新创业教育存在一定的认识误区，不重视学生创业意识与创新精神的培养，缺乏创业诊断、创业咨询、融资辅导、信息服务等的创业指导与服务能力，无法满足学生进行创新创业的需求，从而使得创新创业教育教学流于形式。

（三）教师缺乏系统的专业培训。目前，我国各地已出台各种创新创业教育师资培训计划，但相对于我国庞大的教育体系来说，创新创业师资的数量还是远远不够的。专门针对财务管理专业创新创业教育的师资培训就更少了，无法满足创新创业教育的需要。财务管理属于应用性学科，校企间的良性互动对于创新创业师资队伍的建设与培养有着十分关键的作用，但目前高校与企业交流合作的机制还不够成熟，财务管理专业教师难以得到提升专业操作技能的机会。即使高校与有的企业签订了实践教学协议，也多是停留在书面协议层面，并没有实质内容的校企合作。教师也得不到实践锻炼的机会。

（四）教师的激励机制不足。财务管理专业创新创业教师的形成需要其自身花费大量的时间和精力，但在薪酬待遇方面，创新创业教师的薪酬待遇主要按其自身的职称而定，与业绩大小、能力强弱、教学质量、授课效果等并没有什么明显的关系。虽然国家已出台一系列鼓励创新创业教育的扶持政策，但目前针对创新创业师资队伍建设的制度并未落到实处。教师到企业参加培训和实践，需要自行联系实践单位，并牺牲自己的寒暑假等假期时间，再加上没有经济上适当的“补偿”，必然缺乏提高自身的实践经验和技能的积极性和主动性，由于激励机制的缺失，财务管理专业创新创业教师队伍建设缺乏必要的驱动力。

三、创新创业教育导向下加强财务管理专业师资队伍建设的路径

（一）打造相对稳定的专兼职师资队伍。高校要充分利用校内外资源整合的强大力量，组建一支相对稳定的专兼职师资队伍，形成以校内教师与校外教师互补的创新创业双导师制度。一方面，应通过出台优惠的政策，吸引高水平人才充实到财务管理专任教师队伍中。优先考虑有企业工作经验、创业经历的高素质人才；同时，要将专业教师纳入财务管理专业创新创业教育教师体系，在财务管理教学的全过程中，融入创新创业教育，实现财务管理专业教育与创新创业教育的有机结合。另一方面，要聘请成功的企业家，财务总监、有一定影响力的财务专家、风险投资人等各行各业优秀人才成为财务管理专业创新创业教育的兼职教师。这些兼职教师拥有一定的创业背景，具备较强的创新思维能力和创新创业经验，能够准确把握创新创业活动中的核心问题，对创业计划、创业孵化、企业运营等事务十分熟悉，能够对学生的创业实践作出有效的指导，从而培养学生的创新创业精神和创业实践能力。

（二）开展多元化的创新创业师资培训。加大财务管理专业创新创业师资培训力度，采取多种方式对创新创业师资队伍进行培训，全面提升现有财务管理教师的整体水平。一是邀请具有多年丰富财务管理实战经验的优秀管理人才与知名专家，到学校开展创新创业专题讲座，对财务管理专业教师进行业务培训。二是鼓励教师积极参加权威机构组织的创新创业类专项培训、创新创业师资培训项目、各种精品课培训、以及创新创业教育集训活动，使高校财务管理专业创新创业教师能够及时地学习创新创业教育发展的最新理论成果。三是加强各高校、教师之间的创新创业教育教学经验交流研讨，以及教师与企业之间的创新创业经验交流，了解企业对财务管理人才的需求，不断增强财务管理专业教师的创新创业知识。四是建立专业化、规模化、制度化的创新创业专题网站与师资培训平台，促进教师自主学习创新创业教育的理论知识，帮助教师积累案例教学素材，整合零散资源，实现数据共享。

（三）完善校企合作机制，增强教师创业实践能力。实践性强是创新创业教育的特点，创新创业教师必须与企业形成良好的互动，走进企业，直面行业的前沿阵地，才能掌握财务管理领域的前沿动态和要求，给学生传授创业企业“生死搏杀”的实战经验。因此，必须加强校企合作，尽可能为创新创业教师提供“练”的机会和平台，帮助他们获得实际的创新创业经验与体会，提高自身的创业实践能力。一是要建立创新创业教师到企业挂职锻炼制度，鼓励教师每年集中或利用业余时间走进企业参加学习实践，充分了解企业的运营模式与财务管理前沿动态，为其开展创新创业教育教学提供丰富的实践经验。二是鼓励财务管理专业教师到企业适度兼职兼薪，如担任企业的财务顾问、上市公司独立董事、执业注册会计师等，不断增强自身的创新创业实践能力和对市场前沿的掌控能力。三是鼓励教师自主创业，让教师将更多的时间和精力投向创业活动，从而全面了解创业的过程，亲身体验创业的艰辛，强化创业师资实践能力建设。

（四）建立科学合理的创新创业师资评价和激励机制。国家应结合国内高校创新创业教育发展情况与趋势及时出台相关政策，加大对创新创业师资队伍建设的政策倾斜和扶持力度，积极调动教师参与创新创业教育的积极性。首先，要在利益分配机制上向教师的创新创业教育工作倾斜。对于教师组织创新创业专题讲座、参与课题研究、指导学生参加“互联网+”“挑战杯”、等各类大学生创新创业大赛等，要制定相应的工作量计算标准，使其获得相应的劳动报酬。其次，要建立起多元化的的评价与反馈机制。重点评价学生的综合素质、创新精神、创业能力提升等方面，特别要加强对毕业生就业创业情况的及时跟踪反馈，根据评价反馈的信息，及时调整财务管理创新创业教育过程中面临的各种问题，为创新创业教育师资的培养和发展提供有价值的决策依据。第三，要完善符合创新创业教育特点的考核评价办法。强调教师实践经验技能、以及教学质量、效果在考评体系中的权重。对财务管理专业创新创业教师培训、锻炼的经历、考核评价等方面建档，并作为职称晋升的重要依据；

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[2]杨婧. 高校创新创业教育师资队伍建设研究[J].齐鲁师范学院学报2016,31(6).

[3]张文娣，宋景华，程悦. 加强高校创新创业教育师资队伍建设的途径探析[J].开封大学学报2016,30(1).

福建师范大学教学改革研究项目“依托财务决策大赛的财务管理专业学生实践能力提升”（编号I201703013）

陈玲芳(1976-)女，福建古田人，福建师范大学经济学院副教授，博士，研究方向：财务管理