贴近实战：论监狱学专业实训教学改革

孙延庆,任希全

(中央司法警官学院，河北 保定 071000)

贴近实战：论监狱学专业实训教学改革

孙延庆,任希全

(中央司法警官学院，河北 保定 071000)

目前各国警察实训都要求贴近警务实战，监狱学专业实训教学的目标应定位为提高学生的警务实战能力。实战化的实训教学要求教学设计贴近实战需求，教学活动以模拟实战的情景方式展开。监狱学专业的实训内容包括：警察基本实战技能实训、监狱警察基本实战技能实训、各警种专业及综合实战技能实训。通过实训设计、准备、实施和考评等教学活动使实训教学贴近实战，讲究实效。

监狱学；实训；实战

世界警务革命对警察综合素质要求越来越高，这种要求并非泛化，而是必须贴近警务实战。因此，各国在警察综合素质的培养上都坚持训战结合的原则。监狱学专业以培养适应新时期监狱工作和监狱民警队伍建设的应用型高级专门人才为宗旨，因此，在监狱学教学中，围绕着应用型监狱人才的培养目标，必须通过一系列实训教学活动，对监狱学专业学生的警察技能、专业技能和职业技能进行贴近实战的训练来达到专业教育的目的。

一、监狱学专业实训教学目标：提高警务实战素质

从现代警察发展的趋势来看，警察队伍逐渐走向职业化、专业化，提高警察的职业素养和专业素质成为警察教育的必然要求。其中，强化实战训练，对提高警察的警务实战意识、技术、素质和促进警察的专业化、职业化发展极为有益。监狱警察是执行刑罚的一个特殊警种，其职业素质有特殊的要求。监狱学专业是以执行刑罚为中心开展的，具有“实践性强”的特点。监狱学专业人才培养方案中设立了监狱执法业务的各个专业核心课程，并且在各门专业核心课程中设有实训教学内容。通过实训教学，结合监狱学专业实训的场地设计案情，模拟监狱管教工作中发生的情景，让学生在模拟实训过程中扮演一定的角色，如基层民警、指挥员、罪犯等，并承担相应的工作任务，达到运用监狱学相关专业知识，掌握相关管教、处突、侦查取证等技能，提升学生警务实战能力，从而实现专业教育的目的。

(一)培养学生职业素养和认同感

监狱学专业作为一个高等教育特色专业，它既要重视“理论型”、“学术型”、“研究型”的教育方式，更要注重“应用型”、“实践型”、“技能型”的职业教育目标。目前的监狱学专业教学重视监狱学专业知识结构的完整性和理论性，但对监狱警察职业思维、职业技能和职业素质的训练明显不足。

实训通过开展系列职业技能训练，让学生进行实际操作、训练、感知和体验等，其目的是通过实训教学，不仅让学生知道“是什么”，还要解决“怎么做”，从而巩固和探索理论知识，增强职业技能和职业认同感，来提升学生的职业素质，培养创新精神与实践能力。

(二)培养学生的警务实战技能

监狱人民警察是一个在高度危险环境中工作的群体，面对的是日趋严峻的狱情形势及日益复杂的管教对象，特别是新时期党和国家对监狱的安全防范工作提出了更高的要求。 因此，监狱民警需要具备较强的实战能力，才能完成监管任务，相应的监狱学专业的教育也必须贴近民警实战需求。从目前的监狱学专业教学来看，传统的讲授型的教学模式依然占主导地位，被动接受的教学模式使得学生对知识缺乏主动性和探索性，不利于学生警务实践技能和综合能力培养。在监狱学专业教学中，理论学习解决的是知识层面的问题，而实战训练解决的是如何将知识转化为能力的问题。通过实训，学生在实践环节检验和强化已学习的知识理论，逐步尝试把所学知识和理论应用模拟警务实战中，学会处理监狱警务工作中所遇到问题的初步方法，掌握基本的专业能力，进而夯实监狱警务实战的基本技能。

(三)培养学生的综合实战能力

贴近实战、反映实战的实训不是以锻炼单兵素质为首要目的，实训更注重团队的交流与合作。〔1〕通过实训教学不仅在于培养学生专业的警务技能，掌握知识、技能在警务工作中哪些环节、岗位、情景的应用及如何应用的问题，还在于提高学生的综合职业能力和综合素质，增强学生的表达能力、组织协调能力和创新能力等。在模拟实训活动中，学生通过参与各种警务工作，亲身感受到执法实践，体验到执法环境的复杂多变，从而锻炼进行科学决策、资源分配、协同配合的能力，体会团队精神的重要性。因此，实训中预案意识、团队协同意识、层级处置意识、风险分析意识等都会得到训练和增强。模拟过程中出现的各种问题可以激发学生学习的欲望。

二、监狱学专业实训教学的要求：实战化

(一)实训教学设计要贴近实战需求

实训教学突出操作性和运用性，其基本要求是贴近实战，通过实训教学提高学生的实战技能和实战操作能力。模块化、实战化、阶段化、团队化教学训练模式符合警务技能实战教学规律，有利于提高学生学习警务技能的积极性、连贯性和针对性。实训教学设计要贴近实战，一是真实案例模拟，教师搜集案例，根据案件的实际情况，由教师设计实训的背景和案情，然后组织学生进行实战实训；二是参与性实训，它是以学生为主体，教师为主导，鼓励学习者积极参与教学过程的合作式或协作式的教学法〔2〕；三是团队创新设计实训项目。总之，实训教学的设计者必须深入监狱进行实地调研，充分了解与掌握新时期、新形势下监狱警察的警务实战技能需求，真正做到“面向基层，贴近实战”。

实战化的实训教学要求按真实性的案例开展演练，使训练场更加贴近战场。实训中要尽可能采用仿真的职业场所，根据可能出现的警情布置现场，不设原案、不搞摆练、不搞预演，实训项目的设置和讲评方法力求贴近实战。实训教学一定要注重把实战化训练看成检验作战能力的平台。整个实训教学中，通过模拟演练，按实战化要求组织训练、用实战化标准检验训练，以适应监狱民警执法作战的发展和要求，训练学生的实战指挥、协同、控制、战术运用等能力。

(二)实训教学活动以实施模拟实战的情景方式展开

模拟实战情景教学符合贴近实战的实训教学要求，其具有思考的多向性、空间的多维性、运用的灵活性和结论的多元性，是监狱学专业实训教学发展的方向。〔3〕通过模拟实训使学生需要掌握的各项警务实战技能在模拟的实战环境中得到运用，这不但可以有效地检验监狱警务的教学效果，还可以有效地提高学生的实战能力和心理素质，强化学生的实战意识，从而达到学以致用的目的。首先，模拟实战情景实训的开展依托由真实案例拼接而成的模拟素材，为学生提供一个背景性的案例和情景，使学生置身于模拟的实战情景中，从中发现理论学习与实践操作之间的差距；其次，通过实战训练和操作，教师和学生呈双向互动关系，教师引导学生以单兵、小组形式开展模拟训练，教师是导演，学生是演员，从而引导学生运用所学的知识和技能去分析解决模拟环境中的实际问题，既能使理论知识运用于实践，也能培养学生的实战能力；再次，模拟实战情景教学中，教师设计实训背景，对于问题的解决并没有统一的标准答案，学生可以大胆地运用多种方式方法来解决模拟背景中的问题，从而拓展学生思维的创造性和提高知识运用的灵活性。

(三)实训教学活动有良好的实战保障机制

要保障实训教学贴近实战的要求，必须有相应的保障机制。首先，要有实训基地作为保障。实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地是基础，承担着主要的实训任务。〔4〕校内实训基地应按照情景仿真化、功能实用化、管理专业化的要求建设，以满足教学实战的需要。校外实训基地依托监狱、戒毒所等单位，让学生深入实践工作一线进行实战训练。通过校外基地的实训，可以检验教学效果，培养学生适应实践工作的能力。其次，要有良好的实战型的师资、教学内容作为实训教学的保障。实训教学需要教师具备深厚的实战工作经验、丰富的实训技能教学组织能力，这些依赖于实训教师队伍的建设。司法警官院校要尽量创造条件，利用假期或挂职锻炼的方式，安排教师尽可能多地参与到实践工作中，也可以特聘监狱等部门的专家作为专任教师队伍的有益补充。为了使学生在实训中有可参考的操作样本，可以组织行业专家和专业教师共同编写针对性、实用性强的实训大纲、实训教材和实训手册，将警务化理论、专业知识和操作技能有机结合起来，统一技战术要求，为监狱警察的培养提供保障。

三、贴近实战的监狱学专业实训课程内容设置

贴近实战的实训教学要以监狱警察能力本位和工作岗位需求为主导，以培养警察核心警务实战能力为主线，构建监狱学专业人才培养模式。其实训课程内容大致包括：

(一)警察基本实战技能实训

监狱警察作为人民警察的一个警种，需要具备警察的基本实战技能。实际工作中，警察基本的实战技能分为四大类：一是警用武器射击技能；二是警械装备使用技能；三是格斗对抗防卫技能；四是擒拿控制抓带技能。

(二)监狱警察基本实战技能实训

监狱警察基本实战技能要适应监狱警察职业特点以及监狱、戒毒所的人才需求特点。监狱学专业培养目标是“适应监狱生产、建设、管理、改造、教育、服务等第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性专门人才”。监狱警察需要具备通用的职业基础能力和职业技术能力。监狱警察的基本实战技能大致包括：队列指挥技能、组织管理罪犯技能、人际沟通技能、说服教育技能、巡逻勤务技能、应急处突技能等。

(三)监狱各警种专业及综合实战技能实训

监狱学专业肩负着为监狱事业发展和法治建设培养后继力量的重任。因此，监狱学专业的学生必须具备“一专多能”的素质，还应兼顾多元化、重基础、宽口径，拓宽学生所学专业的发展空间。监狱工作实际需要的专业技能大致包括以下几个方面：一是管教方面，包括会见管理技能、狱情分析技能、劳动管理技能、危机管理技能；二是心理矫治方面，包括心理认知技能、心理咨询技能、心理危机干预技能；三是处突方面，包括袭警防卫技能、劫持人质处置技能、罪犯自杀处置技能、罪犯打架处置技能、现场急救技能、追缉逃犯技能；四是狱内侦查方面，包括现场勘查技能、侦查取证技能、审讯技能、侦查技术技能、案卷制作技能。

四、监狱学专业实训教学的具体开展：注重实效

监狱学专业实训教学是指学生在教师的组织和指导下，根据实际案情或假设的情节，设置模拟实际工作环境，模拟营造一个动态的现场警务情景，然后由师生共同扮演角色进入具体的模拟场景中，操作、演练实际监狱警务工作中的各种执法活动，从而获得技能锻炼和专业知识，并力图创造“经历”感的教学方式。其实施步骤包括：

(一)实训设计

1.实训主题的确定

监狱警务实训主题的确定要考虑两方面的因素：一是实训的目的，即通过实训要解决什么问题，比如参考罪犯袭警的真实典型案例来模拟袭警实战对抗演练案情情节，紧扣催泪喷雾器使用的法规、基本理念、动作技能、操作技术等，来让学生有效掌握防袭警战术中催泪喷雾器使用的技巧。二是模拟实训设计主题的确定，不仅要有明确的目的性，还要结合不同实训内容和学生在实训实施过程中可能出现的各种问题综合考虑实训项目。实训主题的确定还要考虑学生实训中的积极性、参与程度、主题确定大小是否科学可行等因素。

2.实训项目的设计

教师设计实训项目时，要广泛收集与实训主题相关的真实个案和最新的警务管理方法，根据真实的案例，采用多种措施设置仿真场景，营造训练的实战气氛。在模拟场景设计时，要根据模拟的警务事件的发展过程，设计出一系列的情景事件，如监狱重大突发事件处置的实训中，实训情景中必须说明何时、何地、发生何种突发事件以及突发事件影响的区域、参与人员的范围、气象条件等事项。有些情景的设计还要预留一些未知的信息，设计一些不确定的情节，增加实训的难度。有些实训的情节可以通过虚置简化来表现。在设计实训情景时，一定要贴近实战，务求实训情景接近实际警务场景，如袭警罪犯人数、武器、凶残程度、智力较量和体能对抗等尽量取材于真实案例，扮演罪犯的人员可以根据案情进行独立思考，给处置人员增大处置难度，从而达到模拟实训的实战效果。

(二)实训准备

1.实训场地选择

实训基地是实践性教学的载体，是学生的“习武地”和“演练场”。〔5〕目前，监狱学专业实训教学基本是以模拟实训为主、监狱基地实训为辅。实训场地有三种形态：模拟实训、仿真实训和监狱基地实训。实训场地最好能选择既符合实训需要又利于案情情节发展的地方。模拟实训和仿真实训主要在校内实训基地开展，大多数的实训教学都选择在学校警体馆、模拟法庭、模拟监狱、模拟戒毒所、侦查实验室、多媒体教室等校内实训教学场所进行。校外实训基地通常是选择特定的监狱或其他监管场所，其具有真实的警务执法环境，可以让学生深入到管教罪犯的第一线。选择监狱作为实训基地，既有利于监狱学专业学生了解我国的监狱管理体制、监狱的现状，也有利于监狱学专业学生在监狱民警的指导下，掌握如何对罪犯依法监管、组织罪犯从事生产劳动、依法提出减刑建议以及对罪犯进行思想教育、文化教育、技术教育等技能。〔6〕

2.实训情景的布置

实训效果的好坏还涉及实训情景的布置。监舍、劳动车间等室内现场要满足最基本的罪犯生活劳动需要，应当配备必要的生活用具、劳动工具，还要布置必要的相关物品，尽可能与案情、周边环境和涉案人员相吻合，尽量达到模拟仿真的效果。要特别注意现场的逼真，且要根据实训的项目和要求的不同，有针对性地规划，明确实训各个环节的需求，在实训前进行充分的准备。除此之外，实训中还要考虑情景的发展需要准备警用器材，如枪支、手铐、警棍、催泪喷雾器、战术手电等。在实训教学过程中，充分利用各种设施和装备，布置模拟警务执法现场。

3.实训人员的组织

实训教学要求将学生按照选定的案例需要分配不同的角色，模拟在监狱环境下如何管教罪犯、如何对罪犯进行心理矫治。实训前，要选好担任情况演员的学生。情况演员在模拟警务实战演练中扮演警察管教对象的罪犯，是模拟实训中的关键人物，对模拟实训是否贴近真实案情起到重要作用。情况演员必须选择了解罪犯情况、具备一定实战技能、善于表现的学生担任，并在实训前做好专门培训。

(三)实训实施

1.贴近实战

实训要本着贴近实战的原则进行，根据实训设计的要求进行实战训练。实训过程中，每一个实训部分都要以实战需要来进行，增强训练内容的实用性，从难、从严进行训练。贴近实战就必须要摆脱原有简单的训练模式，将一些应用性强的训练内容放到重要位置，让受训学生在接近警务实战情景和氛围中进行实战训练，从而激发学生训练的兴趣和提升主动探求的欲望。比如在进行警用枪支的射击训练时，仅仅进行定点射击、强调射击精确性是不够的，更多强调的是实战中警察的安全意识、动作要领、各种故障排除、地形利用。

2.讲究实效

实训的开展要以务实有效为主，注重实训的有用性和可操作性。监狱警务执法需要哪些就训练哪些，实战中什么管用就训练什么，真正做到为实战而实训。实训的有效开展主要考虑安全理念、执法规范和实用有效。其一，安全理念要求在警务实训中，要以安全第一的理念进行实战训练，始终要把监狱警察的安全放在首位。在实训中要精心设计各种警务情形，强化监狱警察在遇到危险情形下各种应对实战技能的训练。其二，执法规范要求各种警务实战训练不单单是为了培养学生的实战技能，更是执法行为的训练，因此，在实训中，学生要严格按照相关法律法规的要求开展执法行为，懂得执法警务中“我怎么做才合法”。其三，实用有效就是实训中的训练要有实效，要避免华而不实的形式主义的训练。

3.注重互动

互动式实训教学要求实训中注重教与学的结合、教师和学生的互相交流、教师对学生的引导和启发。教师在讲授和指导实际动作训练时，都要重视学生的主体地位，积极调动学生的实训积极性，形成练中学、训中练、做中训，使训练和实战逐步相融，形成教与学的多层次互动模式。如香港警察在实训中坚持互动启发式的教学模式，即在教官完成示范后，就组织受训者进行动作练习，受训者完成练习后，教官会组织大家讨论切身感受，在紧随的训练中，教官会再增加一些突发情况，检验受训者的快速反应能力，同时提出一些指导性建议。〔7〕

(四)实训考评

教师要安排学生采用文字、照片和录像等手段记录实训的全过程。实训考评就是在全面分析实训记录及相关资料的基础上，对比实训人员表现与实训目标要求，对实训活动及其组织过程做出客观评价，并编写实训评估报告的过程。〔8〕

1.细化考评标准

实训考评应围绕着警察基本实战技能、监狱警察基本实战技能、监狱警察专业实战技能，细化和量化考评的内容、方法及评分标准，并制定详细的考评量表。考评量表由教师、学生、专家、管理者一起参与制定，分别在实训前后向学生公开考评的标准和结果。

2.多元化考评

目前监狱学专业实训的考评主要是以单项实训结合学生的实训报告进行,这种考评的形式和方法比较单一，难以全面地反映学生的真实实战能力。因此，对实训教学的考评应采取多样化的方式进行，如采取学生自评、学生小组考评、教师考评和实践单位考评等相结合的方式。学生自评就是在实训时进行现场录像，通过回放录像，由学生进行自评，进一步加强对知识的掌握。教师可以结合学生自评和执法情况对参与实训的学生进行考核打分。多元化的考评机制，打破了传统单一的考评局面。通过多元考评主体之间有效沟通与互动，可以形成积极、民主、平等的考评体系，从而起到促进学生警务实战技能和综合素质提高的作用。

〔1〕 王晓楠.以核心能力培养为导向的侦查措施实训课程设计〔J〕.法制博览,2015(6).

〔2〕 庄华,洪革.参与式教学法在侦查实训中的应用探索〔J〕.上海公安高等专科学校学报,2014(5).

〔3〕 杜晓屿,侯亮,洪晓舟.警察实战技能模拟情景教学法〔J〕.警察实战训练研究,2009(4).

〔4〕 孙玉仁.浅议高职院校司法警察专业实训基地的建设〔J〕.广西政法管理干部学院学报,2008(3).

〔5〕 李晓光.强化法律服务专业实践性教学的几点思考〔J〕.辽宁高职学报，2006(8).

〔6〕 孙玉仁.浅议高职院校司法警察专业实训基地的建设〔J〕.广西政法管理干部学院学报,2008(3).

〔7〕 符铭健.香港警察实战训练的特点及启示〔J〕.河北公安警察职业学院学报,2012(3).

〔8〕 张涛,赵树青,王伟,李全军.监狱突发事件应急处置情景模拟实训教学实践研究〔J〕.科教文汇,2012(5).

(责任编辑 王守明)

On the Reform of Practical Teaching of Prison

SUN Yan-qing, REN Xi-quan

(Central Judicial Police Academy, Baoding, Hebei 071000)

At present, the national police training are required close to the police actual combat, prison professional training teaching objectives should be positioned to improve the quality of the police combat. Practical training teaching practice training design should be close to the actual needs, teaching activities to implement the simulation of the actual situation of the way to start. Prison professional training content includes: the basic combat skills of the police training, the actual combat skills of the prison police training, the police professional and comprehensive practical skills training. Through the training design, preparation, implementation and evaluation of teaching activities so that training teaching close to combat, pay attention to effectiveness.

prison school; practice; actual combat

2017-2-23

孙延庆(1976-)，男，河北大名人，中央司法警官学院教授，主要从事侦查学和监狱学研究；任希全(1979-)，男，新疆富康人，中央司法警官学院副教授，主要从事监狱学研究。

G64

A

1672-2663(2017)02-0124-05

本文系中央司法警官学院2016年校级教育教学改革研究项目“监狱学专业实训教学改革研究”(项目编号XJ2016024)研究成果。