浅谈如何提升《病原生物学和免疫学》教学水平

樊丽军，杨蕴涛

（张家口学院医学基础部，河北 张家口 075000）

浅谈如何提升《病原生物学和免疫学》教学水平

樊丽军，杨蕴涛

（张家口学院医学基础部，河北 张家口 075000）

《病原生物学和免疫学》是医学生的基础必修课之一，这门课程的目的是使学生掌握本门课程的理论知识及基本技能，为学习有关医学课程、内、外、妇、儿等临床医学及预防医学课程打下坚实的基础。本文结合实际工作经验，从以学生为主教学设计，培养学生的批判性思维和质疑能力，开展交际讨论性活动来培养学生的质疑能力，创新多元化教学方法和育人相结合；巧妙运用多媒体，突破重点和难点等方面有效提升《病原生物学和免疫学》教学水平进行深入探讨，提出了自己看法，对教学进行了探索。

《病原生物学和免疫学》；教学设计；质疑能力；多媒体

1 以学生为主的教学设计

教师作为《病原生物学和免疫学》课堂教学的引导者、组织者，教学设计的时候，理论联系实际，贴近基层、贴近临床、贴近资格考试，提高学生学习积极性，以提高教学质量。我校有五年制大专生源是初中生，还有三年大专生和四年本科生生源是高中生录取，这就要求教师因材施教，应用灵活多样的教学方法，尽可能采取容易理解直观教授法，课后有作业，督促学生不断学习，以便于学生理解。

在给学生教授医学微生物部分内容的时候，应该按照病原微生物的致病特点或传播途径进行分类教学，这样分类教学有助于学生将各类微生物之间的不同点和共同点都进行归纳总结，逐步领会到微生物的生物学特征，掌握各类微生物的特点。据教学反馈信息来看，学生通过这种分类教学对原来复杂的微生物有了清晰、逻辑、连贯的理解，运用起来能够得心应手。另外增加一些与社会环境、时代潮流的内容，如禽流感、超级细菌、疟疾、诺贝尔获得者屠呦呦等内容要添加上去，理论与实际紧密相连，理论与社会和时代相连。老师服务于学生，尊重学生的习惯，引导学生创新，培养学生思考问题意识，促进学生全面发展。

2 培养学生的批判性思维和质疑能力

培养学生的批判性思维和质疑能力，首先提高学生在《病原生物学及免疫学》课程的学习兴趣和科学研究能力。

采用以学生为中心，教师为辅导、引导的开放式教学，更能够激发学生的学习兴趣，充分利用丰富的实际生活和互联网海量的知识资源鼓励学生进行自主、自动的学习。学会有效学习方法，进行独立思考，通过教师启发和引导，提高团队合作精神，使学生获得良好的科学素养和创造性能力。激发学生学习浓厚兴趣，促进学生自主学习，开放式教学是激发学生兴趣一种不错的方法。兴趣不会凭空产生，而是来源于学生的实际生活。教师应认真研究教材、研究学生和社会上关注的热点焦点问题，结合病原生物免疫学教学内容找到兴趣的切入点，以激起学生浓厚的学习兴趣，形成生动活泼的良好教学气氛，增强学生的活跃的情感。提高科研能力，增强质疑能力和批判性思维。

3 教学方法多元化和育人相结合

在教学方法和教学手段的改进中，坚持理论与联系实际，基础与联系临床的教学理念。在知识教学中，教师依据学科特点，采用启发式、讨论式的互动授课模式，激发学生学习的热情以及培养科学严谨的思维方法。为了培养学生学习动力，增强主动学习的积极的动力，应用美国心理学家斯金纳在对学习问题上提出了强化理论，对学生进行强化学习刺激引导，注意观察学生学习生活甚至是他们的言行举止，发现学生的闪光点及时给与肯定，增强对老师的亲和力和凝聚力，使学生对《病原生物学和免疫学》这门课好好学成一种渴望。为培养有质疑能力和批判性思维做出了有益尝试，使实验教学能够进一步培养学生的兴趣，提高学生理论知识水平和实际动手能力，能够充分激发学生学习课程的积极性与参与性，培养学生的创新能力和团队之间的合作精神，提高学生的综合素质，同时，注意挖掘教材中蕴含的思想性，如：讲述血吸虫病时引用毛泽东的诗歌《送瘟神》里“华佗无奈小虫何”诗句。把握教学过程中的育人时机，把教书和育人恰到好处融合为一体，使学生在获得专业知识的同时接受素质教育。

4 加强实验建设

实验和实践是《病原生物学和免疫学》课程建设的重要组成部分，是培养学生创新能力和动手能力的重要环节。我校目前具有显微镜室、准备室、药品储藏室。实验室可同时容纳80～100人同时进行实验，具有光学显微镜、超净工作台、培养箱、标本存放柜、挂图柜、干燥箱、高压蒸汽灭菌锅、水浴箱、电泳仪等基本实验设施，具有双目光学显微镜、并且还有一台能摄像显微镜，便于上课时给学生演示各种细菌形态，便于学生直观的观察细菌基本结构和特殊结构。为学生提供了充分实践操作的空间，教学环节齐全，能满足学生的培养要求，有计划、有组织地实施，在培养学生过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力方面有显著效果。同时针对不同的专业选用不同的参考教材。根据近期教育部文件，教研室主要选用人民卫生出版社教材，参考教材资料选用高等教育出版社、中医药出版社、科学出版社四大出版教材。

5 在教学与实践过程中提高学生的学习能力

病原生物与免疫学涉及大量的理论，对于刚开始接触这门学科的学生来讲，这些理论过于抽象和艰涩，于此要发挥病原生物与免疫学这门课与临床紧密联系，与现实生活紧密联系的特点，结合实践，讲解要多用深入浅出、通俗易懂的语言或可以打比方，把抽象难懂的地方讲清楚点透。例如，讲免疫系统能力和作用时，免疫系统像计算机软件系统编程好的，依照程序运作，但免疫系统是人先天遗传的不同的组成有不同的作用和功能，所有具有区别“自身”和“非己”的能力。虽然比喻有点牵强，但毕竟能说明问题。还有在讲脑膜炎球菌的抵抗力时，像细菌中的林黛玉，说明此菌的弱，引出对青霉素等抗生素及冷、热、干燥、消毒剂敏感。强化了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。另一方面，提高实验课效率，在实验课后，详细写实验报告，增加实验结果、结论和讨论的环节，要在教学的过程中与生活贴近相联系，使学生能从生活中领悟所学知识，从所学知识中领会生活的道理。只有通过不断研究学生、不断使用创新教学方法，才有可能提高病原生物与免疫学的教学效率。

6 巧妙运用多媒体，突破重难点

根据教育理论，不同的教学方法感官获得知识的百分比和平均保留记忆率是不同的理论。感官获得知识的百分比为视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。其中听觉占11%，课后24小时的知识保持率为5%，即11%×5%=0.55%，如果让学生仅凭听觉获取知识，大致就这个效果。不同教学方法平均保留知识的记忆率为讲解5%、阅读10%、视频20%、演示30%、讨论50%、实践运用75%。由此表明教学方法不同、教学效果各异、课前充分准备，不仅要“备教材”还要“备学生”，备课和了解学生是课堂教学的前提和保证，我们在进行《病原生物学和免疫学》教学过程中，常常会遇到有些学生难以理解、又说不清的知识点，但是这些知识点又是难以琢磨的但不能被忽略，需要我们提供多媒体的形式或应用直白的话与生活联系起来举例说明，把知识信息传递给学生，化难为易，教学重点要突出，让静止的问题动态化，让枯燥的知识趣味化，让深奥的算理通俗化，让抽象的道理具体化。因此，要恰如其分运用多媒体，让《病原生物学和免疫学》的教学更富有趣味性。如讲病毒辅助结构包膜时候，利用动画视频，演示病毒怎样以出芽方式从宿主细胞内释放同时获得宿主细胞膜或核膜成分，形成病毒包膜的，把抽象的问题一下子变的直观简单，学生不在纠结似懂非懂的问题，而且还加深理解和记忆。提高了学生的学习积极性和主动性，实现了教学与学习双方的良好互动。

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本文编辑：李新刚

G642.0

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ISSN.2095-8242.2017.009.1781.02