重视学科阅读延伸 用好数字文献资源

李小燕

摘 要 中、高考试卷中增加阅读延伸题之后，如何帮助学生提高阅读延伸题的能力，成为应试教育中的一个热门话题。通过利用数字文献资源，可以满足阅读延伸的需求，提高学生的独立思考和探究问题能力。

关键词 阅读延伸题；数字文献资源；新课程

中图分类号：G632.479 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0082-04

1 引言

新课程理念不断深入人心，培养学生阅读能力更加受到重视。2010年北京教育考试院发布的北京高考《考试说明》试卷增加阅读延伸题，阅读延伸题能够展示考生个性，表现考生语文素养，科学区分考生的阅读水平。《考试说明》规定：阅读延伸题的命题形式是在古诗文阅读、现代文阅读部分内各设置一道分值约10分的题，一般要求用200字左右作答。从试题呈现的位置看，文言文、诗歌、实用类（社科文、自然科学文）、文学类（散文）文本都可能设置这类试题。从2011年起，北京高考试卷除了语文学科外，其他学科也出现阅读延伸题，并且出现学科之间相互渗透、相互融合的试题，学生如果没有日常的阅读积累，很难保证做答质量。2016年由北京教育考试院发布的中考、高考北京卷《考试说明》语文学科的阅读要求，共开列18种经典阅读篇目。

2 阅读延伸的概念和组成部分

“阅读”的概念 王余光、徐雁在《中国读书大辞典》一书中的解释是：阅读是“一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程”。有学者认为：阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式。如蔡胜铁、郭震在《新学习学概论》一书中阐释道：“阅读是了解外部世界的一个重要手段，阅读具有不受时间和空间限制的巨大优势，并且它可以随学习主体的控制而自由或重复地提取其所需信息。所以尽管现代媒体非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本形式。”

阅读延伸的概念 《辞海》对“延”字的解释为：伸展、引长、连续。《新华字典》对“延”字的解释：伸展变长。我们可以把“阅读延伸”理解为在精读一篇文章以后，再阅读一些与此文章有关联的其他文章，这些其他文章可以与本文观点一致，也可以与本文观点相反，总之可以引起读者深入思考，加深对原文的理解认识，使读者了解精读与泛读、原意与引申的种种不同，开阔眼界，不但提高了阅读能力，掌握了阅读规律，还能提升人生阅历和辨析能力。

阅读延伸应该分为两个部分 1）学科阅读（学科延伸阅读），以教材知识内容为中心展开的阅读；2）延伸阅读的第二部分是课外阅读（非教材延伸阅读），以学生阅读兴趣为主，脱离教材的更广泛的阅读。延伸阅读的文章不应该仅限于语文、文学、艺术、历史、外语等社会科学方面，也应当包括甚至可以说必须包括数学、物理、化学、生物等自然科学方面，还应包括体育、美术等方面。

阅读延伸的作用 巩固课本知识，扩大知识视野，初步了解和掌握一些与学科有关的基础知识，培养学生独立思考研究问题的能力，引导学生把多余的精力用在有益身心健康的阅读活动上。

3 影响阅读延伸的因素与提高阅读延伸能力的对策

影响阅读延伸的因素有两方面 1）客观因素，主要是学校图书馆馆藏文献资源有限，和文科文献资源相比理科文献资源明显欠缺，尤其是与阅读有关的背景资源、素材资源不足，不能满足阅读延伸的需求；2）主观因素，主要是学生对阅读资源的选择能力弱，教师的指导能力不足，家长和社会对阅读延伸认识不足。

提高阅读延伸能力的对策 1）加强图书馆馆藏文献资源建设力度，尤其是理科文献资源的入藏力度；2）调整馆藏资源结构，力求各学科文献资源结构合理；3）加大数字文献信息资源建设力度，使之成为传统文献资源的有力补充；4）培养师生使用图书馆文献资源的能力，通过培训，帮助中小学师生掌握文献信息资源使用的技能技巧；5）积极开发整合校本资源，利用数字文献资源进行专题汇编、综述、述评等形式，帮助中小学师生读者利用文献资源。

4 利用数字文献资源助力学科阅读延伸的案例

阅读延伸的文献资源包括传统的文献资源和数字化的文献资源，传统的文献资源主要指纸质的图书、期刊、报纸等。数字化文献资源根据载体形式又分为光盘、磁盘、数据库等形式。而中国知网的《中国学术期刊（网络版）》（简称CNKI）是目前中国乃至亚洲地区最大的期刊全文数据库，收入期刊10 663种，文献量55 877 980余篇，每日更新是阅读延伸离不开的重要文献资源数据库。数字化文献资源最大的优势是信息量大，检索便捷、使用方便。

北京教育考试院发布的2016年中考、高考北京卷《考试说明》语文学科的阅读要求列出经典阅读篇目。其中，中考阅读篇目有《论语》《三国演义》《西游记》《水浒传》《红岩》《骆驼祥子》《朝花夕拾》《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》；高考阅读篇目有《论语》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《边城》《四世同堂》《红岩》《平凡的世界》《雷雨》《欧也妮·葛朗台》《巴黎圣母院》《老人与海》。

笔者利用中国知网《中国学术期刊（网络版）》《中国工具书网络出版总库》的文献资源及大成编客的编辑工具，汇编了《百家评说 中外经典名著》系列文献资料以及生物学科阅读延伸专题。现将汇编思路和做法介绍给大家。

文科案例《百家评说 中外经典名著》系列專辑 《百家评说 中外经典名著》系列专辑，是由现代的专家、学者、教授用现代人的眼光和科学方法，所写的文章汇编而成。这些文章能帮助读者解读中外经典名著，本着客观、公允、多方位的角度，使专题评说成一家之言，使师生受益，从而拉近了经典名著和读者的距离，也使读者能从全新的角度了解这些中外经典名著。在阅读这些经典名著的同时，也传承了包括中华民族在内的人类历史文化，将有助于提升现代中国人的文明素养。

1）《百家评说 中外经典名著》系列专辑入选期刊的要求：新闻出版总署批准的正式出版物；有版权协议的数字出版数据库《中国学术期刊（网络版）》；名刊如《名作欣赏》《明清小说研究》《文史知识》《中华活页文选》《红楼梦学刊》《文史博览》《外国文学研究》《外国文学评论》《高校学报》社科版等。

2）《百家评说 中外经典名著》系列专辑入选文献资源的要求：主题明确、观点鲜明；通俗易懂、文笔流畅；分析透彻、视野较独特；由近及远选择文献发表时间；参考文献下载及被引用次数。

3）汇编专辑文献资料栏目设置。设置的栏目主要有图书介绍、作者小传及对作者评价、文本赏析、与作品相关其他作品比较、作品反映的文化（建筑、宗教、风俗、饮食等）、影视鉴赏、与作品相关的阅读知识等。这些栏目的设置主要基于：首先，阅读经典作品不仅要读原著，还应读懂作者，了解作者创作与表达的深层意图，准确地掌握文本的主旨、内容、情感及表现形式；其次，具有个性化的体会、认识、感悟。这些都需要阅读与原作品有关的文献资料，才能在不断的阅读积累中学会思考和领悟主旨、内涵，提高阅读及表述能力。《百家评说 中外经典名著》系列专辑汇集了大量的与原著有关的背景资料、素材资料，是对阅读经典、对经典延伸阅读的有力补充。

4）《红楼梦》专题阅读文献资料选编。对绝大部分中学生来说，《红楼梦》似乎不是一部以故事情节见长的小说，它没有《三国演义》那样波澜壮阔的战争场面，不像《西游记》《水浒传》有许多曲折离奇的故事。对这样一部文学巨著，如果按照上面设置的几个栏目做文献资料选编，是不能满足读者阅读需求的。中国知网学术期刊库里有自1954年至今研究《红楼梦》的学术文献3万余篇，既有红学专家的研究文章，也有一般学者的揭秘，内容涉及曹雪芹及家世研究、《红楼梦》版本及书名源流研究、文本赏析、学术批评、红楼文化（诗词曲赋、绘画、园林建筑、美食养生）等多个方面。收集部分内容，分类选编，汇集《百家评说红楼梦》的52个专题（表1），共选用3741篇文献，为读者了解、阅读《红楼梦》这部中国文学史上的巅峰之作提供了丰富的参考文献资料。

在每一个专题的前面都有一篇综述，提示读者掌握阅读内容。如“红楼梦的回目美”专题，不仅告诉读者《红楼梦》的回目除了具有叙述章回的一般作用外，还具有“补失”“预言”“照应”三个特殊的叙事功能，并从音韵、字词、句式和辞格四个方面表现语言艺术之美。读者也会发现《红楼梦》的回目与正文不统一、不一致的地方，这也是值得研究和探讨的问题。

“曹雪芹与风筝”专题，对中小学师生读者来说也是很新颖的内容。如图1所示，在庚辰本《石头记》中，“风筝”一词出现在第五回、第二十二回、第七十回。其中《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词”，说的是暮春之际，柳花飘舞，大观园内贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、探春、史湘云等青年男女填词咏柳絮，一起放风筝的故事。在《红楼梦》中关于风筝的样式有精彩描写，如大蝴蝶、软翅大凤凰、大鱼、螃蟹、大红蝙蝠、七个大雁、玲珑喜字带响鞭、有美人风筝等。这些装饰绘图正体现了中国风筝传统造型的吉祥之意。

曹氏风筝工艺融民间文化、宫廷艺术、南北扎制技术的精华于一体，形成了独特的风格。曹氏风筝讲究扎、糊、绘、放，工艺具有独到之处。其技艺保存了21首扎制口诀及20种制作技法，做工细腻、用料考究、绘制精美、放飞富有情趣，其中拟人化的“扎燕”凸显了北京特色。

“曹雪芹与风筝”专题目录包括：第一章，北京民俗工艺——从曹氏风筝谈起（笔者原创作品）；第二章，《废艺斋集稿》与《南鹞北鸢考工志》；第三章，曹氏风筝；第四章，曹氏风筝传人；第五章，曹氏风筝意象；第六章，世界最美的书。

理科案例：生物学科阅读延伸

1）生物的进化。学习了“生物的进化”后，学生提出：“人类是由动物进化来的，人类和猿有着亲缘关系，那么现代的猿会不会再变成人呢？”要弄清楚这个问题，可引导学生查找一些与这个问题相关的书籍、发表在期刊里的文章。

在学校图书馆里没有找到比较适合阅读的书籍，但通过利用中国知网检索功能，可以获得比较理想的阅读内容。

首先选择检索条件“篇名”；输入检索词“猿、猴、人”，获得9条检索结果，通过筛选，选取了其中的第3条和第5条信息下载阅读，第3条信息是新书介绍，如图2所示。

除图书基本信息外，还有书目简介：本书是目前国内第一本综合介绍灵长类知识的书籍。书中全面讨论了人与猿猴的异同，尝试从灵长类进化的新视角探索人性起源，解释人类的共通性及其生物学本质，并为读者提供理解自身的新思维。

同时，通过中国知网的知网节，还可以获取一些分布在不同期刊里的关于生物进化的文章，经过挑选，选中7篇（图3）。随后利用大成编客这一编辑工具，汇编成生物学科专题阅读资料，推荐给学生阅读，解决学科学习中的疑难问题。

2）学科延伸阅读选编文献资料应注意的问题：①介绍与学科有关的课外读物，要注意结合课内知识，选择通俗易懂的图书及文章，培养学生的阅读兴趣及习惯；②选编书籍及文章，应以观点正确、科学性强、文字精通为标准，这样学生才能从中得到益处；③教会学生写好摘录、提要，并进行分类保存，培养他们研究科学的方法和习惯；④还要注意了解学生课外阅读情况以及对推荐的阅读内容的兴趣等。

5 进一步搞好学科阅读延伸的几点思考

1）图书馆应实现由提供知识线索服务向提供知识内容服务的转变。以往的图书馆文献服务，大多是提供文献信息，而专题阅读文献资料汇编，提供的是具体的知识内容，而且是经过筛选、分析、系统整合而成的具有知识之间的内在及逻辑联系的知识内容服务。

2）支持学科阅读延伸的需求，满足学生课外阅读的需要，数字文献资料和纸质文献资料形成优势互补，并能与时俱进，让学生阅读到更鲜活的文献资料，扩大学生的阅读范围，增强阅读量，提高学生阅读素养，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础。

3）支持教师专业发展的需要，教师在开发整合专题阅读文献资料汇编时，通过大量的选取及阅读，不但提高获取文献资料的能力，提高了分析、筛选文献资料的能力，而且提高创造性地使用文献资料的能力，随着时间及知识的积累，教师的专业水平会得到不断的提高。

阅读是一种基本的学习活动，阅读是将书面知识内化为自身素养，获得知识、增长才干的一种重要手段，是培养学生自主学习的必要途径。

参考文献

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