整本书阅读离不开“整体意识”

朱海丰

摘 要：整本书阅读与单篇阅读在高中语文教学层面是需要有所区别的，最大的区别就是需要学生在阅读整本书的过程中有“整体意识”，同时需要学生掌握作者创作该书的独特写作手段，跳出传统阅读的“套路”。这样才能更好地完成整本书的阅读，理解整本书的艺术魅力。

关键词：整本书阅读；整体意识；《红楼梦》

北京市海淀区2015—2016年度高一下学期语文期末考试试卷第12题设置如下：

《红楼梦》是中国小说创作的最高峰，有同学却读不出它的妙处。请你品读上面的文字，找出你觉得最值得咀嚼的地方进行赏析，帮助同学体会其妙处。（7分）

试题选用的阅读片段如下：

黛玉喝了两口稀粥，仍歪在床上，不想日未落时天就变了，淅淅沥沥下起雨来。秋霖脉脉，阴晴不定，那天渐渐的黄昏，且阴的沉黑，兼着那雨滴竹梢，更觉凄凉。知宝钗不能来，便在灯下随便拿了一本书，却是《乐府杂稿》，有《秋闺怨》《别离怨》等词。黛玉不觉心有所感，亦不禁发于章句，遂成《代别离》一首，拟《春江花月夜》之格，乃名其词曰《秋窗风雨夕》。其词曰：

秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。

已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！

……

吟罢搁笔，方要安寝，丫鬟报说：“宝二爷来了。”一语未完，只见宝玉头上戴着大箬笠，身上披着蓑衣。黛玉不觉笑了：“那里来的渔翁！”宝玉忙问：“今儿好些？吃了药没有？今儿一日吃了多少饭？”一面说，一面摘了笠，脱了蓑衣，忙一手举起灯来，一手遮住灯光，向黛玉脸上照了一照，觑着眼细瞧了一瞧，笑道：“今儿气色好了些。”

黛玉看脱了蓑衣，里面只穿半旧红绫短袄，系着绿汗巾子，膝下露出油绿绸撒花裤子，底下是掐金满绣的绵纱袜子，靸著蝴蝶落花鞋。黛玉问道：“上头怕雨，底下这鞋袜子是不怕雨的？也倒干净。”宝玉笑道：“我这一套是全的。有一双棠木屐，才穿了来，脱在廊檐上了。”黛玉又看那蓑衣斗笠不是寻常市卖的，十分细致轻巧，因说道：“是什么草编的？怪道穿上不像那刺猬似的。”宝玉道：“这三样都是北静王送的。他闲了下雨时在家里也是这样。你喜欢这个，我也弄一套来送你。别的都罢了，惟有这斗笠有趣，竟是活的。上头的这顶儿是活的，冬天下雪，戴上帽子，就把竹信子抽了，去下顶子来，只剩了这圈子。下雪时男女都戴得，我送你一顶，冬天下雪戴。”黛玉笑道：“我不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上扮的漁婆了。”及说了出来，方想起话未忖夺，与方才说宝玉的话相连，后悔不及，羞的脸飞红，便伏在桌上嗽个不住。

（选自《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词》）

从答题情况看，学生没有读出它的”妙处“。

一、学生难以体会整本书的“妙处”

学生答案大致有以下几类：

一是谈宝玉和黛玉衣服的华贵精细，尤其是斗笠精巧的结构。如：

从“半旧红绫短袄”“油绿绸撒花裤子”“掐金满绣的绵纱袜子”“蝴蝶落花鞋”可以看出贾府生活的精细与华贵，选文的妙处在于用细腻的描写写出了贾府人物服饰的多样。尤其是宝玉带来的斗笠，可以随意改变状态，设计很巧妙。

二是谈作者对宝玉和黛玉的神态描写很逼真到位。如：

“黛玉仍歪在床上”“宝玉忙问”等人物描写具体形象，生动地写出了宝玉和黛玉情感丰富、娇生惯养的形象，这就是本段妙处。

三是谈因语言的巧合引起的黛玉少女羞怯的心思。如：

黛玉先说了“渔翁”，又无意识地说出了“渔婆”，自己“后悔不及，羞的脸飞红”，本段妙在黛玉无意的语言暗合了黛玉隐藏着的对宝玉的爱情，少女细腻含蓄的心思被表现得非常到位。

其中，前两类答案占大多数，第三类答案人数比例不超过3成。

甲戌本脂评对这一段的评价是：

妙极之文。使黛玉自己直说出夫妻来，却又云“画的”“扮的”，本是闲谈，却是暗隐不吉之兆。所谓“画儿中爱宠”是也，谁曰不然？

命题者的预期与脂砚斋是一致的，都关注到了黛玉“渔翁”和“渔婆”的这段语言，脂评眼界更阔，联想到了宝黛的悲剧命运，是否有关，各有论说，但妙在“说者无心，听者有意”的黛玉，是应该看得出来的。可是，大部分学生却没有发现。

“妙”在《现代汉语词典》中的义项有两个：一个是好、美妙；一个是神奇、巧妙、奥妙。可见，与“好处”相比，“妙处”不仅仅是优秀程度上的略胜一筹，更侧重意料之外的巧合。

持前两类答案的学生在分析这段文字的“妙处”时，将“妙处”与“好处”混淆，使用一般阅读理解题的公式，从外貌描写、神态描写、语言描写等几个角度分析文本。这样的分析，虽然符合中学语文阅读教学的一般要求，但是没有触摸到该段文字的巧妙之处，属于套用公式。

第三种分析则捕捉到了文段“出人意料”之处，并结合文本作出简要分析。既有公式的运用，又有内容的具体把握，是一段符合预期的答案。但人数比例较低。

北京市高中语文课程改革大力推进整本书阅读。这届学生用了4周左右的时间（包含课上8课时）阅读了《红楼梦》的重点章回。在教学中，教师针对《红楼梦》一书的时代背景、人物关系、艺术特色、思想成就等方面内容作了针对性讲授，每个学生完成了1500字的读书报告。可学生为何依然没有脱离短篇阅读理解的“套路”，不能结合《红楼梦》的特点，理解文本的独特魅力呢？

整本书阅读到底与单篇阅读有什么本质区别？赏析整本书与赏析单篇文章的最大区别是，前者是一部书，后者仅仅是一篇文章。整本书具备了文章的基本要素，同时，像一个放大镜，放大了文章的基本要素。赏析整部书的某个片段，一定不能孤立地、封闭地把这一段文字当作一篇文章，而是要把这段文字放在整部书中赏析，要涉及整部书的主线、气氛、人物关系等。

二、整本书教学需要有整体意识