理实一体化教学在《化工工艺学》课程教学中的实践探索

连锦花（榆林职业技术学院，陕西 榆林 719000）

理实一体化教学在《化工工艺学》课程教学中的实践探索

连锦花（榆林职业技术学院，陕西 榆林 719000）

应用化工技术专业传统授课模式是理论课和实践课分开进行授课，在现代培养技术技能人才过程中逐渐显露出其弊端。新的教学模式“理实一体化”教学是将理论教学和实践教学紧密结合在一起，这样有利于学生实践能力的提升，这种教学方式的效果非常明显。本文针对“理实一体化”在《化工工艺学》课程教学中的应用进行了探索。

化工工艺学;理实一体化

高职类院校应用化工技术专业的核心课程《化工工艺学》，是一门理论与实操结合紧密的课程，而传统的授课模式理论知识的讲解所占比例比较大、相对实践操作环节比较薄弱，教学方法陈旧死板，已经不能适应时代发展的步伐。在传统的教学过程中，在授课计划里往往是将理论知识的讲授和实操环节分开的。黑板一块粉笔一支就可以上好这门课。现如今这样的授课方式已经逐渐被淘汰，大量的教学改革以及教学研究报告表明理实一体化教学顺应课程时代的发展、适应现如今培养技术技能人才的需求，当代高职教育提倡“理实一体化”教学模式的改革尝试。同时这种实实在在的实训有助于学生专业综合素质的提升，为毕业生从事当地煤化工产品相关工作打好基础。

1 “理实一体化”教学模式的概念

“理实一体化”这种教学模式源于德国的“双元制”教学模式，这种教学模式就是在指定教学计划时充分联系实际企业的需求，培养企业需要的技能，企业不需要的技能就在授课过程中逐步简化。通过这种教学模式培养出来的学生，最终社会认可度高、实践能力强，从而使学生的社会生存能力大大提高。我国职业教育也因此受到启发，近几年来有关院校纷纷开始研究这种授课模式。将理论教学与实践教学柔和在一起上课的方式改变了传统的教学模式，这中授课比较直观与形象，非常有利于学生理解和掌握所教授的知识点，整堂课上，学生成为授课的主体，要求学生参与教学活动，老师和学生是平等的，师生双方共同完成实操任务，老师边教边做，学生边学、边做、边思考，边和老师讨论教学模式。

2 “理实一体化教学”在化工工艺学课程教学中的应用

理实一体化教学的教学过程主要有以下几方面构成：课程标准与教学计划、知识点的总结、实训课程的安排、教学场地以及教学效果总结等。在理实一体化教学过程中，同时可以运用多种教学方法，如案例教学法、类比教学法、半实物仿真实训教学法，参观教学法，启发教学法等，同时根据教学需求采取多种教学方法同时使用的模式，以便学生更好地学习和理解所教授的内容。

下面主要阐述几种在《化工工艺学》授课过程中的授课方式：

2.1 半实物仿真实训教学法

根据我院和榆林学院院校共享教学资源的合作关系，我们在上这个模块时选择实训场地在榆林学院的半实物仿真实训工厂进行，煤化工半实物仿真教学工厂以60万吨煤制甲醇实际工厂为原型进行高精度动态建模，设备装置根据实训中心场地情况，按一定比例缩小的方式进行设计，内不走物料，无污染，无维护成本，又能真实再现实际工厂的场景，学生能进行实操训练。该仿真工厂具有真实的工艺、设备，与实际生产一致的操作方式、控制系统。并且该系统可进行与实际装置相一致的开车、停车、各种事故的仿真训练。仿真工厂使仿真控制与实操有机的结合，不仅降低了教学成本，还以其广泛的适用性、开放性等特点，丰富教学形式，优化教学效果，帮助企业培养出优秀的技术人才。确定教学方案以后，我们初步设计操作工艺路线。学生分组共同讨论，形成最终操作工艺路线，合理分配岗位进行实操，实操完以后进行讨论总结：一方面对项目实施过程中出现的问题进行分析、讨论、解决、总结；另一方面对该项目所涉及的知识点进行拓展。

2.2 启发教学法

这种教学方法指教师在教学过程根据教学任务，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动的积极学习的一种教学方法。

2.3 参观教学法

在讲解与当地有关的化工产品生产工艺时，可以积极安排学生到当地化工厂进行参观学习。再参观前做好准备工作，通过参观要求学生明白参观意义和参观参观目的、同时给学生设计一些思考题，让学生带着问题去工厂参观，同时在现场给学生讲解化工厂的相关工艺流程，在现场解答学生的提问，积极调动学生的学习兴趣。最后要求学生在参观学习结束后同时结束后写学习总结，通过这种方式可以使学生的理论知识有机的和实际相结合，所学知识得到巩固，达到了教学目的。

3 理实一体化教学模式在《化工工艺学》课程中的应用思考

3.1 坚持理论结合实践，做好教学设计

《化工工艺学》理实一体化教学，关键部分是教学设计。将所教授的内容和榆林当地煤化工厂企业的生产实践相结合，其教学内容的实用性得到了增强。一份好的教学设计不仅可以调动学生的学习兴趣同时可以激发学生的学习热情，并且使学生学习由被动接受变成主动学习科学文化知识。

3.2 教师的实际操作能力需要提升

理实一体化教学对教师提出了新的挑战，教师不单单是老师，同时也要担当起师傅的角色，教给学生的不仅是实际生产岗位所需要的理论知识，同时要教授学生实际生产岗位所需要的实操能力，这就要求教师利用一切实际多到企业去锻炼，多和企业里有经验的师傅学习实际操作能力，同时需安排一些优秀的有担当的老师到知名的兄弟院校去学习取经，只有这样我们才能制定出合理的教学方案，才能有效的把控教学过程，才能更好的驾驭理实一体化教学在《化工工艺学》教学中的良好应用。

3.3 实训室建设

理实一体化教学模式要求院校要建设与之相匹配的实训场地，，这就要求相关教师做充分的调研工作，合理投入资金建设能满足教学要求的实训基地。不然理实一体化教学也是天方夜谭。

总之，在《化工工艺学》这门课程中的进行理实一体化教学，还要不断地进行思考，从中发现问题，并在说实际教学中加以改进。只有这样我们才能讲好这门应化专业的核心课程，才能更好地培养出适应时代潮流的技术技能人才。

[1]李雄杰《职业教育理实一体化课程微观设计研究》，职教通讯，2011.10.