小学数学教学中培养学生创新能力的实践探索

汪顺平

【摘要】小学数学是义务教育阶段中的一门重要学科，对于小学生的计算能力与思维能力的培养有着很重要的作用.小学数学教师在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点，构建愉悦课堂，增加学习的趣味性，才能提高学生的学习兴趣与创新能力.

【关键词】小学数学教学；创新能力；氛围；问题；练习

创新能力的培养是素质教育的核心所在，然而，在传统的教学中，学生通常只是被动地充当知识的“容器”，扼杀了创造力，致使学生思路狭窄，缺乏创新精神.那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者现结合教学实践谈几点认识.

一、构建愉悦课堂

构建自然放松、和谐民主的学习氛围，是培养学生创新意识的前提.只有建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的学习情境，才能为创新提供适宜的气候和土壤.创造需要心灵的自然放松，在一种压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创造.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者.在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如，“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等.由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽.另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一名学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识.

二、巧妙设计问题

一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，教师要结合教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣.如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的.”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头.我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑.”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷.这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备.学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻.

三、精心设计练习

真正把学生当成课堂主人，首先要承认学生的个体差异，因此在设计练习时，既要考虑基础差的学生，又要考虑能力强的学生，否则，就会丧失了学生的自信心，同时也抑制了学生思维的发展.只要我们精心设计练习，不仅可以满足不同层次的学生，同时还可以拓宽学生的思维，增强学生的主动性.例如，在教学两步计算的应用题后，我设计了运用选择条件编应用题的练习活动.（要求学生可以編一步应用题，也可以编两步应用题）例如，面包店要运进一批面粉.

（1）第一次运进9袋；（2）第二次运进12袋；（3）第一次运进225千克；（4）两次共运进21袋；（5）第一次比第二次少运3袋；（6）第二次运进300千克；（7）第二次比第一次多运75千克.问：每袋面粉有多少千克？

这样的练习设计，充分考虑了学生的个性差异，满足了学生的需求，所以学生的参与面非常广，同时，为了能够编出两步计算的应用题，学生必须对两步应用题的结构以及对应关系有深入的理解，既提高了学生认知水平，又拓宽了学生的思维.

四、丰富学生想象

想象越丰富，创新能力就越强.想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程.想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新能力.如概念教学，学生除提出为什么这样表述外，想象增加或删改一些字词，将会产生什么样的情形.如教学“平行线概念”后，可引导学生想象：如果分别去掉“在同一平面内”“不相交”“两条直线”这三个要点将会产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象.丰富想象，挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，培养创新能力.

五、引导学生动手操作

教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理.对于数学公式、概念、性质，法则等，我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注意让学生动手操作.

例如，教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，指出把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底圆的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念.

小学数学是义务教育阶段中的一门重要学科，对于小学生的计算能力与思维能力的培养有着很重要的作用.小学数学教师在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点，构建愉悦课堂，增加学习的趣味性，才能提高学生的学习兴趣与创新能力.

【参考文献】

[1]朱鸿英.培养思维能力提高综合素质[J].甘肃教育，2012（10）：31.