小学古诗词教学方法探讨

董谦

一、引故事入诗词，激发学生兴趣

兴趣是驱使学生学习的动力，能够促使学生主动求知。在古诗词教学中，教师可借助故事来调动学生的学习兴趣，使他们更快地融入学习情境。例如在学习《小儿垂钓》时，教师就可为学生设计一个故事：“同学们，老师给你们讲个故事好不好？”学生听到后顿时精神饱满，竖起耳朵准备听故事。于是教师便给学生讲了下面这个故事。

有一位头发蓬乱的孩子拿着钓鱼竿来到了河边，想学大人的样子钓鱼，于是他坐在长了青苔的石头上，但是他的个头太小了，周围的草太高了，几乎把他的身子遮住了。可是他并不在意，眼睛一直盯着钓竿，一动不动。这个时候，有一个路人经过，看到了他，想去问路，这个孩子却急忙摆摆手。你们知道这是为什么吗？

听到这里，学生们纷纷展开想象，积极回答问题。此时教师可对学生提出表扬并继续问道：“你们觉得这个小男孩可爱吗？”学生再次展开讨论，小男孩的形象在学生们的脑海中越来越鲜活。随后教师便可导入诗词：“这个有趣的画面被唐朝的诗人胡令能看到了，因此就用诗歌的形式写了写来，题目是《小儿垂钓》，接下来我们就一起学习一下这首诗歌吧。”这时学生已经进入了积极的状态，后续教学就会非常轻松，与传统的释题以及释句教学相比效果更加显著，且学生的学习热情高涨，有利于高效实现教学目标。

除了讲故事外，教师还可通过“看故事”来调动学生的积极性。多媒体在渲染氛围以及创设情境等方面具有独特的优势，而内容则应当从学生的生活经历入手，这样才能够唤醒学生的情感，使学生产生表达的需求。例如在学习《送元二使安西》时，教师借助多媒体展现相应的画面，让学生们能够了解诗歌中描述的场景，随后教师就可让学生描述自己的感受，这样学生不仅能够体会到诗意，还能够有效锻炼表达能力。在教学中，教师还可以诗词配乐作为落脚点，通过音乐来调动学生的兴趣，引导学生感悟诗词。在课堂上，只有抓住学生的兴趣，创新教学策略，才能使古诗词教学走出传统困境，更好地提高学生的语文能力。

二、在阅读中品味诗词意境

教师应当引导学生读诵诗詞，不仅要注意读音、节奏的准确，还应当强调入情入境，指导学生在读诵诗词的过程中体会古诗词的思想感情。在课堂上，可采取范读、领读或者讲读等形式，使学生熟读诗词，体会诗词含义。想要切身地体会诗词的含义，还应当掌握读诗词的要领。

1.知人论世鉴赏法

任何文体都是作者的思想与社会现实的体现，因此在欣赏诗词前应当对作者的创作背景进行详细了解。在学习古诗词前，教师应当先带领学生了解作者的经历与创作背景，如此便能使学生体会诗词的含义，还能够丰富相应的文化知识，从而有效提高语文素养，为今后品读其他作品打下基础。

2.推敲关键词句

诗词的字数较少，且有标准的格律，非常讲究字句的运用，作者需要将思想感情融入到有限的词句中，因此只要抓住关键词句的欣赏，就能够更直观地体会作者的思想感情，感受炼字炼句营造的妙境。在教学中，教师应适当地渗透“以诗解诗”的概念，如此便能够使学生快速地融入情境，既能够提高学生的理解能力，还能帮助学生将之前学过的古诗词联系起来。

3.分析写作手法

“赋比兴”是古诗词里常用的写作手法，此外还有一些修辞手法以及表达方式，熟悉写作手法，对于读懂诗词来说非常关键。借助写作手法来欣赏诗词，不能采取单一标准，因为作者在诗词创作中经常还会使用一些修辞手法，将内心情感具象化为外在形象的事物。诗词中较为常用的修辞手法有比喻、夸张等，通过分析诗词中的修辞，就能够体会到其中包含的思想感情。

4.引导学生进行想象

古诗词一般都是以精炼的语言营造出深远的意境。在学习诗词的过程中，学生想要融入诗词的境界，就要依照诗词描绘的画面进行联想与想象。在教学中，教师讲解知识只能启发学生的想象，不能代替学生去想象，更不能代替学生品读诗词。因此古诗词教学中，学生应在教师的引导下充分展开想象，如此才能够体会诗词的韵味，理解作者表达的思想感情。例如在学习李白的《静夜思》时，学生对这首诗都非常熟悉，但是要深刻理解诗的含义，就要认真体会“举头、低头、思、望”几个动词。这些动词不是简单的动作，而是诗人因为思乡不能入眠，在望月时不经意间流露的动作。此时教师就应当引导学生展开想象，将自己当作诗人，体会一下漂泊他乡，月下难眠的思绪。从这些动作中，学生尝试着去体会诗人那种浓浓的思乡之情。

三、以读促写，提高学生文学素养

在古诗词教学中，教师可通过一些以读促写的方式培养学生的文学素养。

1.借助诗词佳句进行读写训练

引用诗词佳句是开展读写结合的常用策略之一，小学语文教材中的古诗文都是经典名篇，诗词佳句也多体现了作者的智慧与情感。而教学中带领学生在写作时恰当地借用所学诗词佳句，能够起到言约意丰的效果。例如在学习《望岳》时，教师就可引导学生在理解诗词内涵的基础上，提出写作片段的要求：内容没有具体限制，但是必须用到诗歌中的佳句“会当凌绝顶，一览众山小”。结果学生写出的句子内容丰富，非常精彩。设计此种教学环节，主要目的就是让学生深入理解诗歌的含义，同时提高学生运用佳句的能力。

2.对古诗词进行改写

教师还可采用改写古诗词的形式来培养学生的综合素养。古诗词可改写成记叙文、说明文以及议论文等。在小学教学中，改写古诗词的文体一般以记叙文为主，通常有记事、写景叙述以及借景抒情等。因此在改写前，应当引导学生认真构思情节。例如在改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师就可引导学生以“送”为主，整理六要素。随后还需要结合改写要点：用“辞”“下”以及“流”，将情节联系起来，展开想象进行描写。改写使学生进一步体会到了诗词的深意。

综上所述，我国古诗词的历史悠久，蕴含了丰富的哲理，是历史文化的代表，理应是小学语文教学中的重点。在语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，通过有效的教学方法提高学生的理解能力，使学生在欣赏诗词的过程中提高自身的文化修养。

（责任编辑 郭向和）