浅议批评的艺术

江文雄

【摘 要】本文简单地讲述了批评的目的以及批评的方法，批评是教师教育学生必不可少的教育手段，列举了班主任不能正确使用批评武器的三种情况，讲述了批评学生的四种方法，以及如何才能使批评获得更佳的效果。无论是采用哪一种方法，爱是批评获得成功的根本，“动之以情”“晓之以理”是打开学生心扉的“金钥匙”。没有对学生真挚的爱和尊重，批评就难于成功。

【关键词】批评；艺术；尊重

批评是教师教育学生必不可少的教育手段。虽然每个教师都经常使用它，但是在日常教学工作过程中，还有部分老师不善于运用批评这一“武器”。

当前，班主任不能正确使用批评武器的有三种情况：（1）对犯错误的学生睁只眼，闭只眼，或以“口头阐；老教条的语调”，“请以后注意点”，这些言不由衷的话语敷衍过去。（2）对学生所犯错误的性质，原因，危害性不作具体分析，不指出改正的途径，而是啰啰嗦嗦或是说上一通大道理。（3）一听说某学生犯错误，立刻火冒三丈，不分场合，也不问青红皂白，就使用“原子弹的威力”，声色俱厉的轰一顿，轰得学生表面服从，背过身后依然如此。显然，这是弄错了批评与教育的前提。须知，批评不是目的，只是手段，它的目的是为了帮助学生改正缺点。

班主任在批评学生时，应根据他们的不同特点，采用不同的方法。

（一）对性格内向的的学生，批评时语言要委婉含蓄，态度和蔼可亲，可采用询问式，询问他近来家庭情况，学习，个人爱好等情况。然后不指出他犯了什么错误，而是让他反映班上近来有什么不良现象，让他就班里出现的某种现象提出看法，发表意见。其目的是从侧面对他的教育，使其从交谈中体会到老师的用意，得到启发，分清对与错。

（二）对那些性格外向，且有些傲气而又固执的学生，批评时应该诚恳而严厉，要抓住其“尾巴”，准确地指出他犯错误的时间，地点，内容，“对症下药”声色严厉击中其要害，然后针对问题分析其危害性，进行教育疏导，才能使之心服地承认自己的过错。

（三）对那些无心上进，而又小错误不断的学生，应尽量去寻找可以肯定的东西。学生嘛，尽管他们是怎么坏，总不能坏得一无好处。作为老师要善于捕捉他们的闪光点，给他们发挥长处的机会。一位学生学习成绩差，个性好动，外号被同学叫“小泥鳅”，但他喜欢唱歌，做游戏等活动。上学慢吞吞，放学钟声未停，他就溜之夭夭。课堂上经常背着老师身后装鬼脸，把社会上一些低级趣味的言语搬进课堂上来演讲，弄得周围的同学忍笑不禁，干扰课堂纪律。“五四”来临，我让他组织两个节目在“五四”青年节表演，在庆祝“五四”的联欢会上，他表演了“魔术大师”和由他组成的“三打白骨精”精彩节目，受到全场观众不断喝彩，庆祝结束时，我先肯定其成绩，表扬他，并感谢他给节日带来欢乐，也给班里带来荣誉，不过这种欢乐要在适宜的场合，不可用在课堂上。这种表扬式的批评无疑比直接批评效果好得多，因为这种适宜的表扬能唤起他在迷蒙之中得到自尊、自信的意识。

（四）批评与鼓励相结合，或者说是台上台下相结合。为了维护学生的自尊，一般不宜当众点名批评，可采取及时教育和鼓励的方法。因此，我们必须想法接近他关心他，用慈母般的热情去温暖他那冷落的心。

如：我任教的八（5）班，原来在七年级时，组织纪律性差；课堂上乱哄哄地，“丑态百出”，尽管某老师“苦婆心”像“婆婆嘴”教“好媳妇”那样唠唠叼叼念个不停，或者拍着讲台大声地请同学们静一点，也不济于事，未能生效。在全校来说，是独一无二的“烂班子”。

新学期开始，我担任这个班的教育教学工作，一个班的教育教学效果怎样，关键在于班主任的领班水平了。

江文杰同学是班里的“頭号人物”，学习差，课堂上不但无心听讲，而且常搞小动作，作业马虎，书写潦草，甚至有时连作业都不肯做。无论什么事情他都是一个好胜者，甚至做错事还得意洋洋。针对这样的学生，我并没有在班会上对他公开严厉的批评，指责，而是靠近他，多关心他，体贴他，利用放学时间，叫他单独到房间喝茶，和他推心置腹地谈心，先指出他的优点，再指出缺点和不足之处，接着语重心长地给他讲学好知识的好处，没有知识的危害性及父母含辛茹苦让你读书的良苦用心激励他。果然，老师的行动及诚意的教导感化了他，他流下了伤心的泪水，站起来说，老师，我很对不起你。当晚，我又到江文杰同学家进行家访，在他家人面前表扬他近来遵守纪律，学习进步快。在老师的教育鼓励下，他变了。其他差生在他的带动下也慢慢变好，良好的班风逐渐形成。

学生年幼无知，调皮、捣蛋、做错事、犯错误，是经常发生的事，都是属于年龄可塑性特点。宛若一株小树，要使其长大成材，免不了要为它锄草、除虫，为它修整，为它扶直……为此，教师既要正确对待学生出现的种种不良现象，又要义不容辞履行自己的职责。那么，如何才能使批评获得更佳的效果呢？

首先，教师对批评的目的要明确。批评，不是把人整死，而是“治病救人”。当教师要批评学生时，应把犯错误的学生当成陷进泥沼里的人，教师的批评，应该是递去一块块能铺出自拔小路的方砖；当教师要批评学生时，要把犯错误的学生当成掉进河里挣扎着的人，教师的批评，应该是递去一个个可以救生的救生圈。这样，你的批评就能获得成功的一半。

其次，教师在批评学生时，要把教育学、心理学融为一体，讲究方法。喜欢表扬，自尊心强，是学生的特点，它是学习进步、积极向上的一种内驱力。教师的批评应遵循学生这一特点进行批评教育，就能把批评工作做好。例如，有的老师批评学生时，地点选在房间里或散步的时候或放学的路上，绝不随意公开批评指责学生。而表扬学生时，则在众多老师或众多学生面前；有的老师不喜欢迫不及待地对犯错误的学生进行批评，而是等待学生“平静一些”、“解除戒备”的教育时机到来才进行；有的老师善于在学生的错误行为中，敏锐地发现寓于其中的积极因素，把敏感点放在学生的闪光点上，从抚植正气的角度出发，激励学生促其自省。

在长期的班主任工作中，我深深感受到，要教育好违纪学生，除了要分析违纪的原因外，还要根据不同类型的学生，采取不同的教育方法。但无论哪种方法，爱是批评获得成功的根本，“动之以情”“晓之以理”是打开学生心扉的“金钥匙”。没有对学生真挚的爱和尊重，批评就难于成功。