现代学徒制：对象、意义与实施策略

吴学峰、徐国庆在《现代教育管理》2016年第11期中撰文，分析了现代学徒制的对象选择，探讨了现代学徒制的意义，并依据不同对象和问题特征提出了现代学徒制的实施策略。

我国现代学徒制在发展对象选择上存在模糊性，现代学徒制的开展应面向：1.职校生，其有效培养必须转变单一主体育人模式，规范校企“双主体”育人模式；2.正规经济中的企业学徒，必须将企业内部传统学徒培养方式的变革与学校职业教育相结合，通过现代学徒制体系的构建实现企业人才的高效、有序培养；3.非正规经济中的民间学徒，民间学徒制的存在有内在必要性但并不完美，随着国家经济改革的深化，民间学徒制必须发展为现代学徒制。

针對职校生、企业学徒与民间学徒这三类学徒存在的不同特点，作者分析了现代学徒制的意义，主要在于：1.打破正规学校教育的局限，通过工作现场的亲历，优化职校生的技能形成路径；2.强调由反思到实践再到顿悟的质变过程，有利于学徒掌握精深专门知识和精湛操作技能，促进企业高技能人才的培养；3.强调保障学徒权益，提供技能延伸路径，拓展民间学徒的成才进路。

基于上述分析，作者提出了现代学徒制的三大实施策略：1.分类指导。其一，针对职业院校，应强制性、诱致性制度并用，尝试进行双元模式，并慎重设置学徒期；其二，针对正规经济中企业，应对企业进行补助，实行师傅遴选制度、工资级差方案等，并规定专业知识学习时间、要求学徒填写日志等；其三，针对非正规经济，应考虑学徒期限设置，通过政府提供补充式培训，并由国家、地方政府、小企业、个体雇主共同解决经费来源问题。2.完善基础设施建设。其一，加大基础硬件设施的建设，尤其是信息化平台和非正规经济中学徒培训场所的建设；其二，加大基础制度建设，包括学徒招募制度、师傅遴选制度、培养过程的考核管理制度和学徒评价制度。3.逐步推进。其一，先进行人才个体化培养，再进行人才模式化培养；其二，从基础制度建设逐渐过渡到制度体系构建。