对小学数学课堂教学评价进行分析

郄鹏飞

【摘 要】在小学数学课堂教学相关活动进行的过程中展开教学评价的目的就是，对教师较为优秀的教学经验进行总结，在分析的过程中判断出来教学存在的不足之处，以便于能够使小学数学课堂教学相关活动的效率得到一定程度的提升。小学数学课堂教学评价相关活动进行的过程，其实也就是教师展开教学反思，进行教学层面的相关研究工作，从而使教师自我发展的速度得到一定程度的提升的过程中。笔者根据实际教学经验从多个层面对现阶段我国小学数学课堂教学相关活动进行的过程中所需要注意的事项进行分析，希望能够在今后其他教师进行小学数学课堂教学评价相关活动的过程中起到一定程度的促进性作用，从而在我国教育事业发展进程向前推进的过程中起到一定程度的促进性作用。

【关键词】小学数学；课堂教学；教学评价；分析；现阶段

一、教师应当对继承和创新这二者之间的相互关系进行妥善的处理

教师在进行小学数学课堂教学评价相关活动的过程中所需要注意的是继承前人所流传下来的相对来说比较优秀的教育传统，但是这并不意味着教师在进行小学数学课堂教学评价相关活动的过程中需要恪守陈贵，反之所需要坚持的是“古为今用”这样一个原则，既要对小学教育发展进程向前推进的过程中所涌现出来的值得去借鉴的经验进行分析，也要秉承着科学、谨慎的态度去对以往小学数学课堂教学相关活动进行的过程中所涌现出来的错误的案例进行分析，在小学数学课堂教学相关活动进行的过程中所涉及到的教学内容、教学模式以及教学方法等各个层面的相关内容之上做出相对来说较为大胆的尝试，要敢于在小学数学课堂教学相关活动进行的过程中摆脱传统经验所带来的束缚，进行综合性相对来说比较强的创新的相关活动，在小学课堂教学评价相关活动进行的过程中，继承和创新这二者之间的相互关系是要进行妥善的处理的。

现阶段小学数学课堂教学评价相关活动进行的过程中所需要考虑到的是：在教师课前进行的教学设计相关活动中又没有使用到创新型的思路？在小学数学课堂教学相关活动进行的过程中所使用到的教学模式里面又没有进行创新？在小学课堂教学相关活动进行的过程中所呈现出来的思想里面是不是妥善的处理了继承和创新二者之间的相互关系。

二、现阶段小学数学课堂教学相关活动进行的过程中，教师应当妥善的处理主体和主导二者之间的相互关系

课堂教学是教和学进行有机的相互融合之后所形成的协调性相对来说比较强的一个系统，重视教轻视学，课堂教学相关活动进行的过程中就难以将学生的学习积极性培养出来，致使小学数学课堂教学的效果变得相对来说比较差；反之，重视学轻视教，片面的在小学数学课堂教学相关活动进行的过程中呈现学生所占据的主体地位，也是不能够在提升小学数学课堂教学的质量的过程中起到促进性作用的。课堂教学改革相关活动所得到的结果提供了证据，在小学数学课堂教学相关活动进行的过程中将教师所起到的主导作用和学生所占据的主体位置进行有机的统一，才能够使小学数学课堂教学相关活动的质量得到一定程度的提升。使小学数学课堂教学相关活动将学生的学作为出发点，能够将小学数学教学大纲所提出要求作为依据，围绕着教材中所涉及到的内容中的重点、难点，有准备的去展开小学数学课堂教学设计相关工作。从真正的意义上做到北师大教授周玉仁所提出的：凡是学生能够经过自发的探寻所得到，是绝对不可以替代的；凡是学生能够对立的进行思考的问题，教师绝对不应当暗示。教师在展开小学数学课堂教学相关活动的过程中需要为学生尽可能多的提供一些进行思考的时间，多一些进行相关的活动的机会，多一些在课堂上展现自我的机会，多一些能够体验自身所取得的成功的机会。

现阶段小学数学课堂教学评价相关活动进行的过程中所需要考虑到的是：是否给予了学生的思维历程以足够的重视，对学生在课堂上所提出的问题进行鼓励？是否能够在小学课堂教学相关活动进行的过程中及时的反馈信息收集起来，并对所收集到的反馈信息进行全面的分析，以便于能够对日后所需要展开的课堂教学相关活动进行调整？教师是否能够在小学数学课堂教学相关活动进行的过程中逐渐的培养出学生的自学能力，是否给予了课堂教学相关活动进行的过程中对学生的学习方法进行的指导以充分的重视？

三、现阶段教师在进行小学数学课堂教学相关活动的过程中，应当妥善的处理多数和少数之间的相互关系

以班级作为单位的授课制度的课堂教学相关活动，统一化和集体化的程度都是相对来说比较高的，其所重视的就是教学要求、教学进度以及教学检测等各个层面的一致性。它是将全班同学的知识基础和学习能力假设为一致的作为基础的，所以小学数学课堂教学相关活动进行的过程中“一刀切”这种问题出现的几率就是相对来说比较高的。但是素质教育所提出的要求是需要面向全体学生的，课堂中的每一个学生都应当在原本的基础上得到最大限度的发展。如果想要使上文中所叙述的这一个问题得到解决，那么现阶段小学数学课堂教学相关活动进行的过程中就需要使用到一些尽可能的让所有的学生都参与到其中的策略。将以往课堂教学相关活动进行的过程中使用的相对来说比较多的以个人参与为主的组织形式逐渐的转变为以所有学生参与为主的组织形式。将面向全体学生当做教师制定组织形式的过程中所遵循的基础原则，在今后小学数学课堂教学相关活动进行的过程中应当在不违反教学大纲的前提下，尽可能少的使用一问一答等“少数学生正露脸，多数学生当看客”的形式，逐渐的在实践的过程中将以往课堂教学相关活动进行的过程中所需要使用到的“一刀切”这种组织形式转变为因材施教、分层达成目标的组织形式。

参考文献：

[1]赵冬臣.小学数学课堂教学评价的质性研究[D].东北师范大学，2005.

[2]吕素梅.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].扬州大學，2015.

[3]黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究[D].上海师范大学，2014.

[4]石迎春.小学数学课堂教学评价维度与标准研究[D].东北师范大学，2007.

[5]哲海星.关于小学数学课堂评价的几点思考[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.