高职院校品牌设计实践教学演化与新趋势

何飞舟

摘 要：福建省当前共有34万多家内资企业，而建设有品牌设计相关专业的高职院校共有37所，横向同质化扩增，重设计、轻品牌，是当前存在的普遍现象。本文借鉴中国台湾地区品牌设计专业课程设置、实践活动等方面的特色化发展效应，探析海西高职高专人才发展的新机遇、新方向。

关键词：品牌设计；人才培养；职业教育；文化创意

两岸高等院校之间频繁的教育互动日益体现出组织性、系统性和模式多元化的特点，福建省教育厅、财政厅实施“国培、省培”计划，分模块、分阶段、递进式培训，旨在提升教师们的教育理念，提高教育教学水平，聚焦培育一大批骨干教师。2016年暑期福建全省组织60多位高校教师参与台湾省世新大学、万能科技大学、成功大学和台湾科技大学等高校研修活动，这些高校拥有极具职场气氛的教学环境、紧扣产业特色的专业设置、融合传统文化的实践教学三大优势，为海西一线的职技院校进一步提升专业人才培养质量提供了良好参照。

1.闽台两岸高职院品牌设计的实践教学演变

现代意义上的品牌设计发端于20世纪初，兴起于20世纪50年代和20世纪70年代的理论发展阶段。现代职技类大学体系建设是相对于普通高等教育的第二条高速公路，融合地域产业的特色化与国际化是两岸高职院校设计实践教学共同的发展方向，而长期以来的“文凭主义”和重文轻术的思想，“重设计、轻品牌”等教育理念，致使职技类院校教育倾向于普通化和过量的同位性人才，延滞了技术自主创新能力的发展。

2009年，中国台湾地区面对品牌设计人才缺乏的实际情况，颁布了《技职教育再造方案——培育优质专业人力》的文件，强调“充分展现务实致用精神”“强化产学紧密实务联结”，并提出：将地方传统艺术和企业资源引入课堂教学；开设学生校外实习课程；建立符合专业特色的评价机制等。发展至今的中国台湾高职院校品牌设计类专业人才的培养，具有清晰的理实一体化教育特色，即理论融入实践，实践结合传统的、区域产业的优势资源。

2.影响品牌设计实践教育发展趋抛的新兴产业、新形态和理念

品牌设计实践能力的培养将趋向没有唯一尺度、标准和模式，差异化是增强高等职业院校创新能力和竞争能力的必要条件，相较于以研究型为主的普通大学而言，高等职业院校的实践教学环节应首先明确“应用与创新型”的定位，即是指：运用成熟的设计方法、设计原理，去发现和解决现实存在的设计问题、服务社会需求的设计人才，介于“学术型”和“技能型”之间，具有工艺传承型设计、科技创新型设计、服务型设计和策略研究型等四个主要特点。

品牌设计将在创造企业的未来价值方面愈发明显地发挥驱动作用，它研究生产商和目标消费群之间关于如何定义承诺与品牌含义之间不断优化的过程，主要包含了品牌理念、产品的命名、包装、标志、广告等设计内容，系统化、条理化和标准化视觉设计，使品牌信息的传达方式具有更强的整体性。随着我国在全球竞争环境中的影响力日益提升，品牌设计实践与教育的发展视野趋向全球化，兼收并蓄中、西方艺术文化新理念作为后台驱动。意大利、法国和日本等国家都具有以演绎民族传统文化，吸收包含浓厚地方文化特色和美学特征的乡土美术为“源”的实践精神。调查显示：福建省53所高职院校中，建设有艺术设计类专业的共计36所，28个专业方向。其中，开设平面设计专业方向课程的院校25所，动漫设计方向的19所，室内设计方向的14所，产品设计方向的10所，影视动画方向的7所，包装设计方向的4所。与品牌设计相关的此类专业既具有不可或缺的基础性、实用性的价值，又倾向于重复、粗放的发展，反映出专业设置理念缺乏品牌特质的塑造意识，并迟滞于时代主流。

在推进文化创意和設计服务的趋势下，北京、上海、深圳、杭州等城市的创意产业聚集区已具有良好的示范性，发掘与提升制造、农产、旅游和数字内容等产业特色优势，是品牌设计实践教育在发展过程中的新机遇和新挑战。创意性工作的本质是依托一批智力、才能、风格多样化的人才，系统地、创造性地解决问题，虽有领域之分，但紧密的创意小组是常态，小组成员共同组成不分彼此的“大脑集合”。品牌设计的实践教育与文化创意产业之间关系紧密，前者离不开文化创意产业所带来的广阔应用空间和市场需求，而后者需要大量的优秀设计专业人才。

3.提升实践教育成效的应对措施

（1）结合区域内产业特点的课程设计，并与企业建立互动机制，有利于学生发现生活中的创业机遇，增强品牌设计的实践热情，拓宽创意维度和运用理性的管理经验。品牌设计具有专业知识的独立性和多学科知识的交叉性，一方面要前瞻性地论证课程（图形设计、字体设计、VI设计和广告设计等）的基础性和课程之间的黏度；另一方面构建较为系统的、固化的课群体系，如品牌策略课群、品牌视觉设计课群、品牌营销与传播课群。

（2）高职类品牌设计教育步入深化改革与加强监管并举、规模扩张和设施升级并重、内涵建设和质量提升并行的新阶段，需深化“职业切合度和创新性”的实践理念，一方面紧贴高新技术发展和产业链延伸的需要，向高层次攀升、实现高位移动；另一方面要围绕现代产业体系对技术人才的多层次、多样化需要，形成技能型人才梯度。专业的发展需基于当地产业特色、具有满足现代设计专业教学实践条件和教育管理经验，有运用周边地缘性资源的机会等条件。例如闽南地区的厦门南洋职业学院，漳州理工职业学院和泉州华光职业学院，闽东地区宁德职业技术学院，具有得天独厚的电机电器、工夫红茶、线面、水果等产业群和奢族文化资源融合、发展的潜质；闽西地区的闽西职业技术学院，具有全省领先的紫金产业群和河洛、客家、土著文化资源。

（3） 品牌设计师的工作，并不只是单一方面的视觉美化与创意设计实践。在当前环境中，品牌设计师需要为设计找到一个合适的场域，并对设计领域重新配置。发掘当地传统文化，融入中、小企业品牌设计为基础的实践教学，重在“宽基础、活模块”理念，综合运用视觉传达设计、室内设计、广告设计、包装设计、市场策略、潮流趋势、生活形态分析等多样交叉学科知识，培养整体意识上的控制与管理能力，以及从创想到实施计划，从多层的设计实践到最终的输出等所有工作环节中协调关系与运用资源的能力。OEM型企业广泛分布于福建省各地市（县）区，具有完善的产业链和一定的区域特色，如闽东地区的电机电器、按摩器、工夫红茶等集团化产业，成为高职学生在校实训实践、毕业就业的优良港湾，有利于他们更快地从适应、认知到熟悉专业岗位的需要，贴近生活实际。

中国已经成为世界的一个新基准， 优秀的品牌设计师既需要阶梯性的课程学习，也需要通过丰富的设计实践经历、专业知识的累积和日常体验培养出一种品牌化的设计意识。福建省高职院校品牌设计实践教育，迫切需要把握时代先机，立足于市场实际发展形势，回应新经济体系所催生出的新需求，构建适应当代中国企业品牌化形势的实践教学方案。

参考文献：

[1]周 静.当今时代下的品牌设计发展与趋势探讨[J].设计艺术（山东工艺美术学院学报），2015（1）：43-47.

[2]周意华.品牌设计的国际化与本土化研究[D].长沙：湖南大学，2003.