培养英语学习中的创造力初探

杨喜琴

摘要：创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某種创造性活动所必需的心理品质，开展创新教育，培养创新人才。构建和谐的课堂，兴趣是最好的老师，创设虚实情境来培养创造力的土壤。建立新的评价体系，强调学生创新能力发展。

关键词：创造力；创新精神；实践能力

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性，是人类特有的一种综合性本领。并不是说要求学生搞发明创造，而是为将来成为创造型人才打下扎实的知识基础，因此在学习英语教学中要注重学生创造力的培养。英语新大纲明确指出：“义务教育阶段的英语课程应贯彻德，智，体，美，劳全面发展的方针，面向现代化，面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。”因此，学校教育要发挥主导作用，开展创新教育，培养创新人才。

当今我们先先看这则材料：在世界中学生奥林匹克学科竞赛中，中国选手勇拿各项冠军，美国学生没有获什么奖，而在科研领域中，美国科学家获诺贝尔奖最多，中国科学家只有屠呦呦获此殊荣，这种反比例的，带有戏剧性的结局不能不引起我们的深思：为什么中国的教育起点辉煌，却越走越暗淡了呢？ 针对农村义务教育教学阶段生学习英语过程中受地域、教材内容、教师的个人素质、学生的个体差异以及家庭环境的影响等因素限制了学生思维能力的拓展研究，英语的学习对学生一生的学习来说至关重要，切不可等闲视之。面对这种情况，展开在培养学生英语学习中的创造力探究，很有必要，也是教师针对自己教学中学生思维能力的拓展训练。

一、构建和谐的课堂以便激发创造力的勇气

师生之间应该处在一种平等、和谐的气氛中。这样学生才敢想、敢说、敢做。才能激发和培养学生的创造能力。让学生感到自己的所思所想是有价值的是被人所尊重的。 尊重学生的个性培养创造信心。 孩子总是好奇的喜欢问为什么。虽然有时候会非常稀奇古怪难以回答。但是我们不能够不会回答而逃避这个问题，或者说你这样想是不对的，这个问题是不成立的。这样会很大程度上伤害孩子的自尊心，同样也会遏制孩子的创造力。因此，创建新型的师生关系，将教学过程变为师生共享经验的过程。这就要求教师首先转变教育观念，更新教学模式，为学生创造力的培养创造良好的氛围。

二、培养学生的创造力，激发他们的开拓精神

以往，学生习惯于跟着老师走，脱离了教师便无所适从，这是开展创造力培养的极大障碍，所以，首先应克服学生的依赖心理，树立自立学习意识，把枯燥无味的“一言堂”变为学生开发创造力的天地，极大的调动每个学生参与学习的热情，为素质教育的实施奠定良好的基础，必然受到事半功倍的效果。我国的基础教育已经要求我们要具有创新精神，并且要培养学生的这种创新精神，使学生能够满足时代发展的需要。英语教育也是如此，按照学生喜欢的方式活动 ，激发学习兴趣和好奇心，培养创新意识， 英语活动要有吸引力，就必须依照小学生的喜欢的方式，1、玩游戏。如：Touch游戏，Guess游戏，还有chain game等等。2、角色扮演。学生能在游戏中将浅显易懂的英语故事，日常对话通过所扮演的角色表演出来，这样能很好的促使学生灵活的运用英语。3、唱英语歌曲。唱英语歌不仅能很好的活跃课堂气氛 ，而且能很好的激发学生学习的兴趣。4、各种小竞赛。如单词比赛，对话比赛等。

三、开展各种形式的英语第二课堂活动

在学生中蕴藏着无限的创造才能，在英语中课堂尽量开展一些有利于学生创造性的英语活动。比如坚持用英语授课，使学生在耳濡目染中情不自禁地喜欢上英语；组织学生自己编辑“英语手绘报”等，评选出最佳创意、最佳版面等奖项；成立英语兴趣小组，让学生互相学习、共同进步，达到学而有趣英语水平提高很快。学习的成功会为学生注入强大的精神动力，他们的学习劲头会更足，思维也会更活跃。

四、创设虚实情境来培养创造力的土壤

为给学生以更大的自由，为发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视活动课教学，这就要求我们设立一定的场景有针对性的提出有价值的问题从而引导、诱导孩子去思、去想激发他们对思考的兴趣培养其独立思考的能力。 创造是对过去经验和已有记忆表象的加工改造构成新意象或观念的心理过程。形体语言是有形而无声的语言，相对于口语更直观，生动，课引起学生最大的兴趣，使他们以最佳的精神状态，参与到课堂活动中。如在教学“stand up”和“sit down”时，我亲自示范，多次比划，并让学生跟做数次，这样既让学生理解了它的中文意思，也激发了他们的学习热情。在课堂上，为了吸引学生，我们常将课堂变为公园、商场、医院、机场，这时，教师不光是导演，也成了演员，通过自己丰富的表情，形象的动作来演绎课文的内容。老师用赞赏的眼光，鼓励的眼神，热烈的掌声来影响学生的情绪。这样，老师和学生打成了一片，也营造出了生动、活泼、和谐的课堂气氛，教学效果也就可想而知了。

五、建立新的评价体系，强调学生创新能力发展

教育评价具有导向功能，建立了以创造力培养为核心的教育教学评价体系，就能引导学生积极开展动手动脑实验，将能力培养顺利的巩固进行下去。因此，开展创造力学习评价，除遵循一般的评价原则外，应特别强调评价不能只重结果，要注重综合能力的评价，尤其是在开展创新活动的初始阶段，会在一定时间内对教学质量产生影响。让学生明确体会到能力的培养更为重要，知识根基的牢固，思维能力的飞跃，经过逐步升华必将收到水到渠成的效果。在英语教学中，本人尝试创新教育多年的实践，事实证明，思维活跃、自立学习能力强的学生成绩始终拔尖，考入高等学校后也是优秀人才，这种“优秀”不单是成绩方面，而是包括能力，性格等诸多方面的优秀。他们真正成为新时代所要求的素质型人才，毕业后，他们必将成为社会建设的栋梁。

创造力的培养不仅仅是教学方法，它的主要内涵是在教学过程中充分尊重学生的主体地位，开发学生智力，使学生自觉、积极主动地参与到学习中来。作为有独立人格的学生，他们有自己的自尊。培养他们的创造力，给他们以宽松、自由的环境他们就会产生愉快的心情，能够任意开启想象闸门，努力发现、独立创造，在积极主动的学习中提高英语学习的能力，为今后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

《英语课程》北京师范大学出版社

《新课程教学设计》首都师范大学出版社

《甘肃教育学苑》 甘肃省基础教育资源公共平台

《甘肃教育》 甘肃教育杂志社