《理论力学》全英语教学的几点见解

王克用　周俊　闫栋

摘 要：为适应高等教育国际化的趋势，许多高校开展了全英文教学项目。结合笔者全英语教学实践，从原版教材的甄选、师资队伍的组建、学生的选择以及课堂氛围的营造四个方面浅述了《理论力学》全英语教学的几点见解。

关键词：理论力学 全英语教学 高等教育国际化

一、引言

英语作为国际上使用最广泛的语言之一，许多国家和地区已将其作为第二语言或教学语言。为适应高校教育国际化的趋势，我国高校或多或少地开展了全英文授课项目。高等教育必须不断探索和创新，才能寻求适合我国国情的人才培养新思路和新理念。实施全英语教学的过程既是高等院校探索人才培养模式的过程，同时也是加快人才国际化的过程。在当前的大信息时代，要实时准确地把握国际科技发展的最新动态，就必须将英语教学融入到高等院校培养计划中。笔者借助校级《理论力学》全英语课程建设项目，于上学期承担了汽车工程学院35名本科生的全英语教学任务，颇有感触。下面与读者分享一下做好《理论力学》全英语教学工作的几点见解。

二、几点见解

1.原版教材的甄选

工欲善其事，必先利其器。要做好全英语教学工作，准备适合的原版教材是核心。课程是教育的生命线，而教材则是实现课堂教学的载体，教材中所含信息的数量和质量直接影响着教学质量。我们知道，理论力学的学习目的一般分为两个层次，一是从工程实际物体中建立力学模型；二是掌握理论力学中研究问题的分析方法。但遗憾的是，国内大多数教材并没有原汁原味地体现工程实际，而是直接抽象到简化模型的分析方法研究中。对于抽象思维较差的学生来说，这无疑是一种“苦痛”，即便抽象思维较好的学生，也会感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。从数学角度讲，抽象是对某类事物共性的一种描述，是人类认识复杂现象所凭借的思维工具。力学建模时，抽象思维会抽象出事物的本质特征，而暂不考虑其他一些细枝末节。早在远古时代，人类就知道用图画来交流信息。图形或图片的天然功能是表达与沟通，其次还能传递美学意义。在理论力学教学中，一幅幅优美的工程插图具有视觉冲击效应，它犹如一粒粒小石子会激起学生学习兴趣的涟漪。笔者阅读了多部《理论力学》英文原版教材，这些教材包含静力学、运动学和动力学方面的大量精美插图，经过综合对比，最终选择了R.C. Hibbeler编著的Engineering Mechanics第13版[1]。单从版次之多就能看出其倍受欢迎的程度。图1摘录了力系和力偶系合成与简化的计算题。由图可见，工程实际图形象直观且富有美感，既有利于学生建立力学模型也能激发他们的好奇心。

2.师资队伍的组建

有了作为“利器”的原版教材是不够的，还必须有能够使用“利器”的“工匠”——教师。师资水平是决定全英语教学能否达到预期目标的关键[2]。师资获取主要有两个渠道，除了直接引进国外合作高校的教师外，还可以通过访问学者、合作交流等方式着力培养本单位的教师。这两个渠道同时开通，可有效改善目前国内高校全英语教学的师资水平，当师资储备到一定程度时，就可以组建相对稳定的全英语教学团队。还有一点值得注意的是，内部培养出来的教师在授课之前，需要熟悉《理论力学》课程中用到的专业术语。在中文授课时，有些专业术语非常易读易记，然而对应的英文表达可能会比较拗口难记。比如，平面力系合成时使用的“平行四边形法则”，英文为“Parallelogram law”。其中“Parallelogram”是個多音节单词，读起来比较费力。承担全英语教学任务的教师既要有熟练的理论力学专业知识，能准确拿捏教学重点和难点，又要具备相当强的英语听说能力。

3.学生的选择

“巧匠”和“利器”具备之后，若没有质地优良的“材料”——学生，教学质量亦难以保证。语言是教师与学生沟通的桥梁，需要因材施教，针对英语水平较高的学生组成全英班[3]并采用全英语授课。无论如何对于学生来说，全英语授课是专业知识的学习与英语应用的双重挑战。笔者认为，教师应总结每堂课的重要专业术语并在预先提供给学生消化和吸收。另一方面，作业解题过程要求模仿教材中的英语表达，而不要干巴巴的满是公式。一学期下来，学生的专业术语储量令人振奋。全班35名学生的期末考试通过率达到了88.6%，其中90分以上占总人数的22.9%。

4.课堂氛围的营造

提高课堂教学效果可能有很多方法，如提问设问法、情境教学法、快乐教学法等等[4-6]。这些方法许多文献都有探讨，不再赘述。笔者在2014年美国加州大学访学期间，经常旁听合作导师给研究生和本科生授课。在课堂上，经常会有小测验（Quiz），要求学生在限定时间内完成并提交，其成绩作为综合测评的一部分。对于堂内小测试，其实学生在精神上还是有些紧张的。这种小测试营造了一种程度适中的紧张氛围，使得学生课堂听讲更用心了，他们知道，若不认真听课，小测试就很难完成了。基于上述亲身经历，笔者也将小测验带到《理论力学》全英语课堂教学中，从学生的课堂表现和课后反馈来看，确实收到了一定的预期效果。除了营造适度紧张的氛围外，教师还可以分享本人在国外的一些留学或访学经历，或穿插一些国外力学专家的名人轶事，达到活跃课堂氛围的目的。这样张驰交替，可以调动学生的情绪进，增进师生间的情感互动与交流，进而提高教学效果。

结语

《理论力学》全英语教学是高校教育国际化的必然趋势。基于校级《理论力学》全英语课程建设项目以及国外访学经历，笔者从四个方面浅述了自己的见解：甄选优秀的原版教材激发学生的好奇心；通过国外引进和内部培养组建师资队伍；选择英语水平适当的学生组织全英班；营造张驰交替的课堂氛围。

参考文献

[1] R.C. Hibbeler. Engineering Mechanics[M]. 13th Edition， Pearson Prentice Hall， 2013.

[2] 孙亚辉. 关于全英语化教学的思考[J]. 科技企业家， 2013， 180.

[3] 钟理， 马四朋. 化工原理课程全英语教学体系的构建与实践[J]. 化工高等教育， 2014， 31（4）： 20-22， 52.

[4] 孔利钢. “设问教学法”在《科学》新课程教学中的应用[J]. 快乐学习报： 信息教研周刊， 2014， （12）： 68-68.

[5] 刘红莉， 周瑜. 情境教学法：英语课堂教学的探索之路[J]. 中国科技信息， 2007， （9）： 211-212.

[6] 杨焕明. 物理教学中实施快乐教学的探索[J]. 大众商务月刊， 2010， （1）： 167-167.