构建灵动的音乐课堂培养学生学习的主动性

何红桢

【摘要】本文从创设灵活的教学模式、运用多样的教学方法、使用幽默的教学语言这三个角度阐述了教师在音乐教学活动中，如何培养学生学习音乐的主动性，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生全面发展。

【关键词】教学模式教学方法教学语言音乐教学主动性

中小学音乐教育的宗旨是要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够做到喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐。多年来受国家应试教育和中高考制度的影响，学生容易忽视艺术教育的发展，长此以往，学生会对艺术等科目的学习失去了兴趣，形成被动学习的状态。从我多年的教学经验和学习体会，我认为在音乐教学中，构建灵动的音乐课堂，有助于培养学生学习音乐的主动性，更进一步提升学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。构建灵动的音乐课堂，培养学生学习的主动性具体表现为以下三个方面：

一、创设灵活多样的教学模式，培养学生学习音乐的主动性

灵活多样的教学模式是指教师在教学中要注重以学生实践为中心、活动为手段、能力为重点、素质为宗旨，让学生在大量的音乐活动中学习和创造。

以学生为主体，让学生积极参与音乐教学活动，这是培养学生主体能力的重要途径。例如，教师在给低年级学生介绍二分音符、四分音符和八分音符时，用理性的方式来告诉他们二分音符唱两拍、四分音符唱唱一拍、八分音符唱半拍，对学生来说是很难理解的。但教师如用趣味化的语言告诉学生四分音符相当于小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，教师还带着學生学习小朋友走、跑以及老爷爷走的区别，通过形象化的手段，加深学生理解二分音符、四分音符、八分音符的区别，逐步掌握其时值。

在此之后，教师可以通过播放VCD，把学生带到动物王国中，让学生思考：哪些动物行走的姿势可以用二分音符、四分音符、八分音符来表示。在经过走、跑、拍、念、看、想等多种感观的实践，既轻松又有创造性地学习和获取知识，极大地激发了学生的学习积极性，充分地体现了学生的主体作用。教师在教学模式上多创设类似于创编节奏型、在节奏型上填写旋律、打击乐为歌曲伴奏等实践活动，有利于提高学生在课堂上的学习气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中得到充分的锻炼，有效的培养了学生学习音乐的主动性。

二、运用灵动多样的教学方法，培养学生学习音乐的主体性

在教学活动中，我一直提倡教学方法要灵活多样，因为音乐课堂上的教学过程和方法是在音乐教学活动中的具体体现，学生在课堂上通过体验、模仿、探究、合作等艺术实践可以丰富自己的音乐形象思维，开发自己对音乐的创造性潜能。因此，在音乐教学活动中，教学方法的灵活多样，有利于培养学生学习音乐的主动性。

教师的教学方法多种多样，每节课的教学方法都有所不同，这是取决于课程的设置、教学对象的差异等等因素的影响，所以教师要根据教学内容的差异来选择不同的教学方式。在教学环境的布置中，可以根据教学内容适当的改变固有的座位排列，以活动型座位排列构成弧型、蝶型、半圆型、轨道式、自由式等排列形式，为教学内容的需要而设置，为学生的学习和活动而服务，这对培养学生的主体能力起到积极的辅助教学作用。例如，在沿海版第三册的《十只小猪过河》一课中，教师根据这是一节唱游课，把学生的座位摆成半圆型，有利于学生进行唱游活动。而且座位的变化除了给学生带来新鲜感之外，还能激发学生的学习积极性和主动参与性。又例如，在进行《娃哈哈》一课中，教师可以把学生的座位摆成轨道式，既有利于学生学跳新疆舞蹈动作，又有利于学生高兴地参与歌舞表演活动，寓教于乐，寓学于乐。通过教学环境的改变，为学生带来了参与音乐实践活动的新鲜感，有效调动了学生学习音乐的主体性。

三、使用幽默风趣的教学语言，培养学生学习音乐的主动性。

前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，教师幽默生动的语言可以营造课堂轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动的学习，让课堂生花，让学生出彩，为教学增色。音乐是富有灵感的一门艺术，在音乐教学中有很多只可意会不可言传的技巧，这是一个创造性过程。因此，富有幽默感的教师容易对课堂教学进行有效的控制，懂得如何营造良好的教学氛围。

教师的教学语言既要有书面语言的准确无误，又要有口头语言的通俗易懂，要做到贴近学生生活。在课堂上，如果碰到鉴赏的音乐主题比较抽象，比如“三只小猪”、“森林铁匠”、“彼德与狼”等，那么教师需要常用幽默风趣的语言来加以形象，提高孩子们的兴趣欣赏水平。与此同时，在音乐课做律动或表演时，课堂上容易出现混乱的现象，有些学生不能控制好自己的情绪，到结束了还不能回到自己的座位上。此时，教师想让学生快速回到座位上，不能用生硬的语言来命令学生，而是要用孩子们喜欢的游戏“老狼老狼几点钟”来吸引学生回到自己的座位上。还可以通过玩趣味性游戏来引起学生的注意，比如可以说：“下一环节的比赛项目是，看谁能以最快的速度回到座位上，最后一名要给大家表演节目。”相信学生会争先恐后回到自己的位置，等待老师的表扬。

另外，学生在进行划拍子读节奏、视唱乐谱、从唱歌的站坐姿，吹竖笛的姿势等音乐活动中，教师更应该走到学生中间，多与学生进行互动，聆听学生的歌声，鼓励学生大胆的歌唱。有时还可以和学生围成圈，手拉手一起载歌载舞。幽默风趣的教学语言容易拉近师生之间的距离，促进了教师培养学生学习音乐主动性的发展。

总而言之，教师在教学模式、教学方法、教学语言上要多进行实践、探究、总结、反思，构建灵动的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣，让学生能够快速提升自主学习、主动探究、合作交往、学会学习等能力，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。