浅谈我国大学英语教学重新定位

孙舟

摘要：随着社会各方面的快速发展，促进了我国教学事业的进一步发展与改革，在当前社会市场竞争越来越激烈的环境下，我国大学英语教学也开始面临着更高的要求。对于大学英语教学来说，其具有着一定的教育独特性，过去受到社会因素与观念因素等方面的影响，使得我国大学英语教学的定位有着很大的不合理性，因此如何对大学英语教学进行正确定位成为了当前我国大学英语教学事业中的一个关键问题，这不仅关系到能否有效提升我国大学生的英语实践水平，而且对于提升整个大学英语教学的质量而言也有着重要意义。本文主要就是对我国大学英语教学的重新定位进行分析，首先指出了在新时期中我国大学英语教学中存在的不足，并对大学英语教学的重新定位进行了分析。

关键词：大学英语教学；重新定位；对策

在社会主义市场经济快速发展的现代社会中，我国与世界各国之间的交流越来越频繁，经济的快速发展使得社会对人才的需求进一步扩大，而英语水平作为衡量当今社会人才的一个重要标准，也就成为了我国教育事业中的一个重要方面，是我国各大院校的重点学科，对学生的综合能力有着直接影响。当前，为了更好地适应经济改革的需求，同时也为了能够培养更多具有高素质的人才，我国大学英语教学一直在不断地进行调整与改革[1]。然而需要注意的是，当前针对大学英语教学改革存在着很多的争议，这就需要对大学英语教学改革方案进行正确定位，要认识到社会的发展最需要怎样的人才，只有根据社会需求来进行大学英语教学改革，让大学英语教学有一个正确的定位，才能够实现大学英语教学质量的提高，实现大学英语教学的目的。本文就是关于我国大学英语教学重新定位的分析。

一、当前我国大学英语教学中存在的问题

（一）教学水平与大学生生源之间的不平衡

在社会竞争日益激烈的背景下，我国很多高校为了获得更多的利益，都采取了扩大招生的做法，引起高校之间无序竞争的问题，这不仅導致我国大学生生源的整体水平降低，而且也加大了大学英语教学的难度，学生层次不齐的英语水平使得大学英语教学统一改革难以得到顺利的进行[2]。

（二）陈旧的教学模式与师资力量的缺乏

在过去的大学英语教学中，教师只重视培养学生的英语理论，忽视了英语的实用功能，使得学生的学习难以做到学以致用。而且在应试教育观念的影响下，很多大学生仍然是为了应付考试才学习英语，使得学生的英语水平难以得到真正的提高。其次，大学英语教学没有雄厚师资力量的支持，使得大学英语教学整体水平偏低。在新时期中，大学英语教学改革给教师带来了很大的考验与挑战，大学英语教学重新定位的关键之处也就在于大学英语教师的定位，教师队伍的水平与素质直接影响到了大学英语教学改革的进程与效果[3]。

二、对我国大学英语教学重新定位的思考

（一）将培养实用性人才作为教学的主要目标

随着全球之间交流的日益密切，而英语作为国际交流沟通的主要语言，使得我国对英语实用性人才的需求进一步加大。因此我国各大高校都要根据社会发展对英语人才的需求，培养具有国际竞争力与国际视野的高素质英语实用性人才。进行大学英语教学重新定位的目的在于提高学生的英语实践能力，让学生在学好政治经济的同时能够掌握一门外语语言。所以在大学英语教学中，必须要认识到全球化发展趋势给其带来的变化，将培养政治、经济、语言全面发展的实用性与复合性人才作为大学英语教学改革的主要目标[4]。因此，大学英语教学重新定位中最重要的一点就是以培养复合型实用性人才为目标，不断提高学生的英语实用能力，让学生做到学以致用，实现大学英语教学水平的提升。

（二）提高高校招生标准，实现高校生源质量的提高

高校采取的扩招做法虽然在一定程度上提高了我国社会的整体文化知识水平，但同时也使得我国整体大学生队伍的水平不断降低，导致我国大学英语教学改革难以得到顺利的实施。所以，在对大学英语教学进行重新定位的过程中，非常重要的一点就是要制定限制性政策控制高校的无限制招生，不断提高高校入学标准，从而保证我国高校生源的质量。其次，对于一些为了经济利益而无底线、无标准扩大招生的高校，要依据相关法律对其进行严惩甚至取缔，确保高校之间竞争的有序性与合理性，只有这样才能够保证我国大学英语教学改革各项措施得到落实[5]。

（三）增强师资队伍力量

大学英语教学的师资水平是直接决定大学英语教学改革效果的一个重要因素，因此为了进一步提高大学英语教学水平，就必须要对大学英语师资队伍进行改革，不断增强师资队伍力量，这是大学英语教学进行重新定位的一个重要方面。首先，高校要实行严格的选拔教师制度，提高教师准入门槛。其次，要在高校内部实行严格的教学考核与评估工作，激励教师不断地主动提高自身综合水平。最后还要用合理的奖惩制度来鼓励教师的有效教学，提高大学英语教师工作的积极性与主动性，帮助大学英语教学改革实现准确合理的定位。

结语：

综上可知，在新时期环境中，我国大学英语教学工作也面临着许多的要求与挑战，如何对大学英语教学进行准确定位是实现大学英语教学改革的关键因素，只有这样才能够不断实现我国大学英语教学质量与水平的进步，从而为社会建设输送更多具有高素质的英语实用性人才，为国家发展奠定更加充实的人才基础。

参考文献：

[1]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011，01：137-144+160.

[2]张亚平.翻译在非英语专业教学中的定位与反思——以集宁师范学院《新视野大学英语》教学为例[J].集宁师专学报，2011，01：82-86+96.

[3]吕丽珊.中国高校人才培养规划对大学英语教学定位的影响思考——从通识教育英语还是ESP英语之争谈起[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2013，02：141-143.

[4]万红芳，张新宁，王雪梅.“复合型”国际化人才培养模式下的大学英语定位与“翻转课堂”教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015，06：140-142.

[5]亢莉，刘海瑛.“两轴一线”定位下的“1+X”菜单式大学英语教学模式的探索——以重庆文理学院大学英语教学改革为例[J].大学英语（学术版），2014，01：105-108.