立起真语文人的“标杆”

赵克明

[摘要]著名特级教师范维胜先生有一双“语文眼”，他一直在倡导“本色语文”，所著的《语文的事，和你细说》让我们深感真语文人具有至性至情、思想有“我”、勤勉笃行、博取善学等特性，范维胜先生就是这样立起了真语文人的“标杆”。

[关键词]真语文人；至性至情；思想有“我”；勤勉笃行；博取善学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）28-0055-02

“语文给了我看世界的眼睛，我的眼中也全是语文。让我的学生爱上语文，让他们的双眼因为语文而动人，是我的终身追求。”

“语文老师要先培养自己的‘语文眼。首先学会用一双慧眼看文字的表达、文字的风采，然后才能教好语文。语文给了我一双明亮的眼睛，让我看到世界的真、善、美。我会好好爱护自己这双‘语文之眼，继续感悟语文。观察生活，让我的生命因语文而精彩。”

这些话出自浙江省著名语文特级教师范维胜先生之口。正是因为有了这双“眼睛”。范先生才看到了生活的美、孩子的善和语文的真：正是因为有了这双“眼睛”，范先生才看到了语文洗尽铅华的“本色”：也正是因为有了这双“眼睛”，范先生才吸引了众多语文人的目光。

笔者熟悉范维胜先生大名，是在20世纪90年代。其时，《语文教学通讯》杂志每年举行一次全国农村中学教改研究员论文大赛，他的名字赫然排在安徽省获奖名单中。后来，经常在教育报刊上读到他的文章，得到他教研成果公开展示的讯息，虽然心向往之，但是一直无缘相见亲聆教言。直到5年前在新浪网和中华语文网开博，才时常拜访他“甬江游子”和“维胜工作室”的家园，每每总会从他那里取回真经，得到很多教益和精神的鼓励，我们的友谊也在虚拟中逐渐真实起来，彼此成为切磋琢磨的同道挚友。

现在，拜读维胜先生惠赠的新著《语文的事，和你细说》，走近范维胜先生，走近这位顾盼生辉、谈吐优雅的语文名师，眼前赫然竖立起真语文人的“标杆”。

维胜先生告诉人们真语文人当至性至情。大凡真语文人都是感情丰富、率性而为的人，他们真实爽快，不文饰，不做作。维胜先生就是这样的人。在叙说语文之旅时，他笔下的许多往事与细节都是从血管里汩汩流出。汇成缓缓涌动的小溪，激荡着人们的心房。在他的眼里，亲人、学生、朋友、山水都是有情有义有血有肉鲜鲜活活的“语文”，都是滋养他生命成长精神发育的内涵丰富的“语文”。为了追逐语文梦想，他从安徽前往浙江，又由浙江永嘉来到宁波，当忆及曾经工作过地方的那些事、那些人，他的每一篇文章字里行间总藏含泪水。《语文风景上浓墨重彩的一笔》尤其令我感动，文章由永嘉同事培东老师在他离去时写的感怀文字《你落寞了谁的秋天？》引动他杂陈五味，倒出酸苦，更回放了为培东老师和楠溪江歌唱的乐章，倾诉出与培东老师、与楠溪江真挚情感。文章结尾处写道：“因为忍痛割爱，离开楠溪江的那个秋天是落寞的……我不想随意地从这里挪到那里。但我还是挥一挥衣袖，以不带走一片云彩的心，为了家人和孩子告别了楠溪江。好兄弟培东问我，你落寞了谁的秋天？我想告诉他，我落寞了我的秋天，因为我不过是楠溪江一位匆匆的过客。”读这些真情袒露的文字，真的是如同冰炭置我肠！维胜先生是一个彻彻底底的语文人，他的6骨子里具有真正文化人的特质或因子，散发着“语文”特有的温暖人心的热量。

真语文人具有有“我”思想。在功利主义的怪圈里，许多语文教师迷失了前行的方向，任由自己的大脑成了别人思想的跑马场。而维胜先生却有着难得的清醒，他主张“思维本色”，倡导“张扬个性”，强调“创新教育”，追求语文课堂教学“扎实、充实、真实”的境界，他思考语文课还需要进行“生命教育”“爱情教育”“亲情教育”“健康教育”“网络道德教育”……他说：“我眼中的语文教育既指向未来，也指向今天。语文老师将语文教育看成是生活的本身，意味着必须关注学生当下的教育体验，不能只看考试分数。这样，你才能成为一个智慧的教师。”“我灵魂深处的语文还是一种人文精神的传承。因为，现在的语文教师中‘匠人太多太多。他们大都追求语文课堂教学的技艺，讲究知识传授的技巧，热衷于应试的‘门道，忘记了语文是‘人生之父‘百科之母，语文教师是‘为父之魂的铁律，语文教师应该给学生以精神的引领，给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给赢弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给自卑的孩子带来自信，语文教育就是这样一种精神之道的传承……”这些教育的真知灼见，拨开笼罩在人们心头的云翳，让人们领悟了“本色语文”的真谛。

真语文人应勤勉笃行。人们常说“知易行难”，所以当今不乏“振臂高呼”的专家学者，却缺少脚踏实地的开拓者。维胜先生是知与行合一者，既仰望天空又立足大地，长期以来勤勉不辍，笃行不止，为同道开辟出一条坦途。他知难而上，敢为人先，从结构、精讲、学法上进行有效语文课堂实验，从“教材意识”出发进行古诗词教学实验，从引导学生体验写作心理过程的角度进行写作教学实验……面对考试这一“教学始终绕不过去的坎”。他也大胆进行颇有创意的实验。例如他在《高三，为学生种下一粒人文的种子》中讲述了自己的教育案例：骄陽似火的八月，当学生开始了高三的征程，而心理和动力准备不足时，他在班报上发表《走进高三》杂谈；九月，当高三学生确立“我来为胜利而战”的班级文化誓言时，他就这句誓言写了篇杂谈，给学生送上“心香一瓣”：不同寻常的高三春节，他在给学生家长发成绩报告册时，顺便送上一首小诗——《给天下的妈妈拜年》；“三八”国际劳动妇女节，他在班上读了自己写的散文《常怀一颗感恩之心》；发现同学们在“偷偷摸摸”写毕业纪念册时，他在班报上发表了文章《纪念册的价值》；五月，高三毕业前的最后一次班会，他让学生都用“牵挂”说一句形象的话为未来祈福，并打印出来人手一份。维胜先生就是这样用语文的方式对学生进行教育，在学生的心田播下人文的种子，相信这种独特的教育实践将作为一份特别的礼物永存在学生的心底，并融化到学生人文精神的血液里。

真语文人须博取善学。维胜先生把读书视为“一种幸福”，一直保持“在困惑时读书，在读书中思考，在思考中成长”的生命状态。他读书不是寻章摘句，而是汲取其精髓，并反思语文教育的实际，进而寻找到“安置灵魂”的“洁净的宿营地”“让人生快乐飞翔”的“明亮清澈的天空”与提升人生境界的推进器。他读蒙台梭利的《童年的秘密》，试图解开孩子心中的秘密；他读李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，思考如何在孩子心中埋下幸福的种子；他读厉佳旭的《做教育的清醒者》，构想教育要多一分清醒、多一分诗意；他读李开复的《做最好的自己》，反思“智商”与“智慧”能否划等号；他读史绍典的《语文与生活》，追求阅读和训练的“诗意行走”……读书，更读人，维胜先生一直在“关注他人的课堂”，他从别的老师课堂上读出“活力语文课堂的生命形态”，读出“不可或缺的教材意识”，读出要“让经典浸润在激情与时尚中”，读出阅读教学最要紧的要“将文本读懂”，读出语文课堂“重在引爆学生的思维”……正是这样博采众长为我所用，才能成其大，才能跻身高端。

范维胜先生作为浙江省语文特级教师，全国语文学习科学委员会浙江省分会学术委员会委员。“中华高考状元潇湘行”宣讲团成员，《教师博览》签约作者，宁波市第五批专业技术拔尖人才，宁波市课题研究先进个人，中语会全国优秀语文实验教师。曾获市高中语文优质课大赛一等奖，首届“语通杯”中学生文学个性鉴赏大赛优秀指导教师特等奖，获奖无数，作品颇丰。但是，他仍以真语文人的至性至情，以真语文人的有“我”思想，以真语文人的勤勉笃行，以真语文人的博取善学，脚踏实地地行走在语文的路上，扎实训练和提升学生的言语能力，激活学生思维与情感，教给学生抒真情、讲真话，用美好的文字传达语文的魅力。

作为享誉江北、驰名江南的语文名师，范维胜先生是令人仰望的，以他为“标杆”，我们就会远离俗鄙与浮躁，内心变得宁静丰满。若有意于此，就静下心来听他细说“语文的事”吧！

（编辑：胡璐）