信息技术在当代大学教学中的创新应用

杨枝茂

摘要：信息技术在数字科技爆炸式发展下正逐步成为现代社会不可或缺的应用技术，无论是工业生产、日常生活，抑或是教育教学、城市管理都离不开信息技术的应用。对此，为保证当代大学教育发展的科学优化，以信息技术在大学中的创新应用为研究课题，探讨信息技术应用于大学教育中的实际效果及应用价值，并以此为基础探讨信息技术在大学教学中的创新应用，望就此激发大学教育发展潜力，促使其应用信息技术，实现大学教育的合理优化。

关键词：信息技术；大学教学；应用价值；创新研究

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2017）01004303

信息技术作为人类文明高速发展下诞生的先进科技，不仅丰富了人类的日常生活，优化了现代工业的生产水平，在教育教学等方面也起到了至关重要的作用，为现代教育发展提供了科学的教育平台。因此，无论是中小学教育机构，抑或是大中院校，都将信息技术作为现代教育手段中不可或缺的内容，皆希望借助现代信息技术实现教育教学的优化及发展。对此，本文以现代教育体系优化发展为基础背景，探究大学教育教学中应用信息技术的创新方法，从肯定信息技术在校园教学中的实质效果出发，总结其应用需达到的最终价值，并就此构筑全新的创新应用方案，从而保证信息技术在当代大学教学中的应用的可持续发展。

一、信息技术在大学教学中应用的效果分析

信息技术是以现代网络技术和计算机信息技术为基础，在管理、应用和处理过程中对信息进行搜集、整合和归纳等方面所采用的技术总称，主要包括三方面的内容，分别是传感技术、计算机技术和通信技术。信息技术是当前时代发展和社会进步的重要技术基础，以技术性和信息性两方面内容为主要特征。一方面，信息技术以具有现代化特征的科技载体为主要传播途径，将具有创新性含量的方法运用其中，相关技术人员借助自身技能的熟练操作和丰富的操作经验，进一步提高信息处理和整合的效率与水平，促使信息作用过程朝着便捷化的方向发展；另一方面，在经济全球化和文化多元化的时代背景之下，信息技术以信息为主要服务对象，信息寓于技术发展和应用的各个环节之中，将提高信息处理效率和速度，实现信息效益最大化作为信息技术的根本出发点与重要落脚点。信息化教学是将信息技术应用于课堂教学活动之中，构建具有信息化特征的课堂教学模式，进一步提升课堂教学效率和水平，丰富课堂教学模式管理体系。具体而言，教师以教学内容为主要研究框架，以教学目标为基础，从学生自身发展的实际情况入手制定有针对性的信息化教学方略，借助现代信息技术手段、方法、资源进行教学设计，加快教学信息传授的过程，以此来实现教学效果最大化的重要目的。信息技术作为大学教学中的重要手段，在大学教学中具有较高的应用价值，能够进一步延伸和扩展大学教学效果的广度与深度，就本文研究人员实际应用来看，其可能达到的具体效果如下：

1信息技术打造极具吸引力的大学课堂

课堂的吸引力无论在哪个时代都是教育教学关注的焦点，拥有良好的吸引力才能保证大学课堂的教育内容深入受教者心中，被受教者吸收与内化。利用信息技术，在丰富大学课堂的同时，其对充满好奇，对新鲜事物拥有无限渴望的求学者而言具有当之无愧的吸引力[1]。将信息技术获取的相应知识在课堂上展示，相较于传统的枯燥无味的教师解读，更加能深入学生的心中。可以说，信息技术融入大学课堂之中时，其本身的先进性与趣味性便能激发学生们学习的欲望，而其能展现的实质性内容更可生动形象地活化课本知识，让受教者在学习的过程中构筑科学的理解思维，能将课本平面文字知识与信息技术提供的立体影像有机融合，最终成为自身知识体系的重要组成。

2信息技术引入极具现代性的教育内容

在打造极具吸引力的现代课堂的基础上，信息技术的引入还能丰富现代教育的教学内容。传统教育在发展中存在的一定弊端在于其课本信息的落后。以计算机教学系统为例，在美国，计算机教育课程版本更新可达到最新，然而，诸如日本等较为成熟的教育体系大国在计算机课本知识上相较于美国都要差上一至两个版本，而在我国，计算机知识的课本更是陈旧，无法满足现代社会经济一体化、科技一体化的实质要求。对此，利用信息技术，吸收并引进国外资源，将外国优秀教育资料通过网络获取，可实现教育内容的合理优化，保证大学教育知识点的先进与实用。

3信息技术提供极具科学性的引导体系

增加课堂吸引力，保证教育内容优化的基础上，信息技术在大学课堂应用可达到的效果还包括引导学生学习。在传统的教育体系中，教育者与被教育者的关系重点落实在知识的“教”达到学生的“育”，因此教育普遍由教育者“填鸭式”的传授与学习者被动式的学习构成。不過，在新课程改革的核心理念指导下，现代教育在打破传统教育的“教育”模式的同时，讲究的是由“育”的视角出发，实现“教”的引导化转型。在此基础上，信息技术的科学引用及信息技术课件的合理启用，可实现教育发展以“育”为主，实现教育者的主导学习向引导学习转化，进而实现新课改的核心理念，保证“一切为了学生发展”的科学践行[2]。

二、信息技术在大学教学中需实现的价值

信息技术在大学教学中应用可达到的效果基本明晰，然而如何认知启用信息技术对大学教学的实际价值，则要从以下两方面进行考量：

1活化大学课堂，培养受教者的自主能力

信息技术教学在增加大学课堂吸引力，优化大学教学内容，实现大学教育学习主体明确的前提下，其将科学地活化大学课堂的课堂氛围，促使大学课堂教育更有魅力，更有参与价值，更有助于推动学生自主能力、专业技能、职业素养的培育。大学教育的最终目标是向社会输送先进的专业人才，因此在培养学生能力之时应注重培养其自主能力，无论是自主思考还是行动能力，不能人云亦云，不能毫无主见。对此，科学活化大学课堂，让受教者在课堂之上掌握主动性，通过主动吸收与主动探求来获取知识，不仅能使其知识掌握能力科学精准，同时亦能培养其良好的自主性与自我表现能力，有助于其在社会中更好地发挥自身作用，成为社会栋梁。

2提高教学效率，保证知识点活用

自主能力的培养是信息技术应用于大学课堂中需实现的价值之一，除此之外，信息技术在大学教学中应用能达到的效果之二是保证提高校园教学效率，实现教育知识点活用。在大学课堂教学之中，知识点的灵活应用能力是大学培养人才关注的焦点。因此，无论是活化大学课堂，优化教育内容，抑或是培养学生自主性，其想实现的目的均是有效提高教学效率，保证学生活用知识，内化知识，明晰知识点的科学应用。对此，利用信息技术的可操作性、可重复性、可创新性等特点，实现知识点的初解析、再解析、模拟操作及创新探索都十分有效，并可就此增加知识点的活用机会，保证学生内化知识点，活用知识技能。

3整合教学资源，加快资源传播速度

将信息技术与大学教学紧密联系，能够整合教学资源，加快资源传播速度，为高校学生提供内容丰富、领域宽广的教学内容，对高校学生的全面发展具有至关重要的现实意义和实用价值。在传统教育理念的指导下，大学传统教学模式以课堂讲授为主，在教材内容的基础之上对学生进行相关知识的传授，加之教师学习渠道的限制，其获得的知识范围存在一定的局限性，课堂教学方式相对单一死板，难以充分有效调动学生学习的主动性和积极性。而将信息技术与大学教学相结合，可以充分发挥信息技术的教学辅助性功能，极大程度上拓展教学资源的范围与领域。由此可见，信息技术的发展与应用极大程度上加快了教学知识更新换代的速度，使得教学内容更加符合当前时代的发展潮流，同时以计算机为传播途径实现了教学资源的互动共享。

4优化交流方式，强化课堂教学效果

信息技术在当代大学教学中应用具有较高的实践价值，高校教师与学生在信息化的教学环境之下，可以开展互动式的课堂交流，这对师生互动沟通方式的创新发展具有积极的推动与促进作用，能够强化课堂教学效果，实现高校师生与当代大学生的双向发展。信息技术作为信息全球化发展趋势的重要形式载体，是对传统沟通交流方式的变革与创新发展，有效地打破信息在时间和空间传播两方面的限制，在任何时间、任何地点，教师与学生、学生与学生均可以进行在线互动交流且方便快捷。在这一过程中，师生之间虽未进行实际的生活碰面，但是教师可以在网络途径之中对学生进行学业方面的有效指导，学生也可以通过网络向教师请教相关问题，这对高校教师和大学生而言具有双重的提升与发展价值。如网校教学，教师可以通过在线课程教学资源对学生进行系统辅导，在信息技术的支持之下学生也可进行在线练习。

5完善教学体系，延伸教学内容广度

信息技术作为当代大学教学的辅助性教学途径，是我国社会经济发展和素质教育体制改革进程的重要表现形式，有利于完善高校教学体系，对教学内容深度与广度的延伸具有积极的推动与促进作用。信息化教学模式较传统教学模式相比，能够长时间地保存教学资源，特别是对于某些信息化教学资料而言，在时间方面具有较为明显的发展优势，正是因为信息化教学具有这种特征，所以极大程度上保证了教学资源的广泛传播，并且对高等教育体系的改革发挥了巨大的推动作用。在文化全球化和信息全球化的时代背景之下，多媒体教学结构的构建与应用能够将高校教师的智慧以一种更为直观、便捷的途径进行有效保存，这也是我国人才战略、科教兴国战略的本质体现，极大程度上彰显了科学发展观的人本性特征，着重推动了高校教学工作的可持续发展。

三、信息技术于大学教学中的创新应用

信息技术在大学教育中科学应用，对大学教育优化发展而言至关重要。对此，笔者根据实际的教学经验，在已有的信息技术应用基础上，针对大学教学想要达成的目标，进行信息技术的创新应用研究。要保证信息技术创新应用，践行以下几点非常必要，具体来说：

1数字技术具象化教学知识点

信息技术应用于大学教学体系中，在保证原有应用的践行科学基础上达到的创新之一是实现知识点的具象化。所谓知识点的具象化教学，是将原本在书本内容中的平面知识点，以数字技术的立体化成像加以展现，从而激活学生的想象力与创造思维，确保学生在科学的联想基础上掌握教学知识点，并最终达到活用教学知识点[3]。在这一过程中，教师要在生本教学理念指导基础上，将数字技术与当代大学教学内容紧密联系，通过具象化的大学教学手段加强学生对教学内容的深化理解，以此来实现学生对大学知识的有效迁移，在信息化的教学环境之中最大限度地调动自身学习的潜力和欲望，从而确保大学教学效果的最大化。例如，针对某一具有实操价值的知识进行数字模拟，给学生构建模拟实操机会，让学生在模拟实际操作中理解知识点应用的科学，知识点操作的难易程度，并在虚拟实操中验证自身的知识点掌握情况，尽量发觉自身意识中潜在的不足。数字技术具象化教学知识点，让原本生涩难懂的知识内容更生动形象，同时也令学生有更好的机会来检验自身具备的能力，以及知识掌握的潜在不足。

2互联网络支持学习拓展

数字技术的具象化教学仅是科学应用信息技术的创新方法之一，除此之外，利用信息技术手段，为学生构架科学的探究空间，让学生在良好的理论学习之中针对未知的知识点加以探索，可促使学生养成良好的自主思维，真正地利用信息技术，不断完备自身的知识体系。举例来说，在进行知识点的学习时，教育者可从引导的角度适当为学生补充相应的疑问内容，促使学生在好奇心的驱使下利用信息网络，进行相应疑问的解答。此外，信息技术的应用还能增强大学生对基于该疑问的其他衍生文化的了解与兴趣，从而激发大学生自主学习意识，促使其在课余生活中以丰富自身知识体系为着眼点，多多阅读其他文献，多多了解各方面知识，最终成为有学识，有涵养之人。总体而言，利用信息技术打造的疑问探究式教学以兴趣培养教学为手法，巧妙地利用了信息技术的无界性、平等性及共享性，为学生增长见闻，充盈自我提供了科学的渠道。

3“慕课”应用保证教学地域限制消除

如果说知识的具象化表达是为学生掌握知识技能提供了良好的实践平台，学习拓展则为学生丰盈自身提供了科学场所，那么利用“慕课”的教育手法则是打破了地域限制、时间限制及受教群体限制，其最大限度地实现了现代教育的最终价值，增加了教育普及化、教育终身化的可能性。分析“慕课”的构架核心，从其英文名称“Massive Open Online Course”便可以明晰，Massive是大规模之意，Open Online则代表着开放式网络，最后的Course为课程之意，因此，从中文直译“慕课”一词，其是指大规模在线课程。这些课程不仅对在校学生开放，同时亦可成为社会再教育体系中的重要组成，利用“慕课”形式，大学教育将不再仅限于教育适龄大学生，其可借助信息技术手段，实现公开的、社会化的网络教育，为渴望再教育的社会群体打开方便之门[4]。高校教育工作者及相关工作人员要对“慕课”进行深化理解，创建以信息技术为基础的“慕课”教育平台，为更多的受教育群体提供更为广阔的教育空间和学习平台，引导其在科学有序、公平健康的教育环境之中享受自身的学习权利，切实有效地将我国全面教育的理念落實在实际的大学教学工作之中。

4“微课”应用引导学生自主学习

“慕课”形式的出现是现代大学应用信息技术的重要手段，在此基础上，适当改变“慕课”思维，以短小精悍及浓缩为着眼点，打造三至五分钟的“微课”课件，其不仅能增加大学课堂的教学效率，同时在课堂之外也能发挥极大的作用。从人类生理学角度分析，一般人的精神集中力因个人意志的差异而有所不同，但是普遍极为专注的时间在一个小时内大概也就几分钟。对此，紧抓人类思想集中的几分钟时间，用短小精悍的“微课”来渗透知识点，可保证受教者极好地接受相应的知识，科学地内化相应思维。例如，在大学英语教学过程中，教师可以将教学内容布置给学生，学生根据自身的理解对教学内容进行高效配置和优化整合，以信息技术为基础对英语教学课件进行系统处理，进一步优化教学结构，将自我对英语内容的理解融入其中，以PPT的形式展示给学生及教师，实现对知识认知思维的科学构建[5]。

综上所述，信息技术在大学教育中的应用对学生发展而言至关重要。因此，考量现代教育体系的实际需求，针对大学教育科学改革，保证信息技术创新应用在大学教学之中，将实现大学教育的最终价值，保证大学教学开展的科学高效。

参考文献：

[1]孙永强，钟绍春，钟永江.应用信息技术创新语文阅读教学的思路与策略研究[J].电化教育研究，2015（10）.

[2]杨满福.开放教育资源（OER）在大学教学中应用的中外比较研究与实践探索[J].信息系统工程，2015（4）.

[3]郑旭东，桑新民.创造信息时代的大学科研文化——杜德斯达特科研方式变革观透析[J].北京大学教育评论，2016（2）.

[4]古桂琴.信息技术在大学教育教学中的优势及创新应用研究[J].信息系统工程，2015（4）.

[5]张芳琴.浅析现代信息教育技术在教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（23）.

（责任编辑：侯秀梅）