“专家的翻版”就是好教师？

刘阿涛

一次校内赛课，一位刚毕业的教师在听完一节数学课后，回到办公室轻蔑地说：“这课上得一点也没有新基础的味道！”。他的话让我好震惊——不是因为他对新基础理论的领悟至深，而是感慨他年紀轻轻，教学模式就已经固定化了。

无论这位教师的教学语言还是动作体态，都有我国某位知名专家的痕迹，就连课堂教学环节的设置都和专家的思路大同小异，俨然就是专家的翻版。可是在处理课堂突发问题时，却没有了专家的娴熟自然、行云流水，显得后劲不足，应付了事。最近，他又参加了区里的优秀课例比赛。在磨课期间，面对不同的学生、不同的问题，他缺乏灵活处理教材的经验与技巧，他的课上得一次不如一次，空有专家的外壳，却无专家的实质，课堂毫无生机与活力。

他很苦恼地问我该怎么办，我反问他：你想成为什么样的教师？是想成为你自己还是想成为专家的翻版？他无言以对！

诚然，我们是要学习先进的教学理念、汲取专家学者的独特精髓，但是却不能一味地模仿，没有自己的创新意识。如果一个年轻教师上课就有某位专家学者的风范，或者有某种课改的味道，这无疑是可悲的，至少，他失去了自己。

年轻教师的教学要脚踏实地，不要这么急功近利，只贪图模仿求快，没有汲取充分的养分茁壮成长就急着要开花结果，这样急于求成，不仅不会成功，还会让自己变得浮躁不安，迷茫不前，产生挫败感。年轻教师要用更多的时间去领悟、沉淀、转化所学的教学新理念，去积累教学经验与方法，去熟读教材与教参，去静心地研究学生和学法，只有这样，才能在教材的基础上对知识有不同的延伸，才会灵活处理学生提出的不同问题，才能对课堂掌控灵活自如。也只有这样，教师才能真正走上通往成功的道路。■

（作者单位：广东深圳市光明新区爱华小学）