化学视野下的学生思维培养

摘 要：初中阶段是学生思维发展的关键时期，要求教师能够创设各种问题情境，培养学生思维；提出问题，促进学生思维；加强实践，发展学生思维，从而达到培养中学生思维能力的目的。本文就教学中如何促进学生思维，发表一些看法。

关键词：中学；化学教学；思维能力；培养

思维能力是人脑对所获得的信息进行加工和整合，然后再进行信息输出的能力。在初中的化学课堂教学中，如何培养学生的思维能力呢？我结合自己的教学经验和体会，谈一下我的观点：

一、 激发兴趣——培养学生思维力的前提

兴趣是最好的老师，如果学生有了学习化学的兴趣，就会主动去求知。在教学过程中，把学生的学习兴趣转化为乐学，这样才能收到事半功倍的教学效果，使学生在学习化学的过程中，既获得了知识，又培养了自主学习的能力，从而达到新课改的要求。所以，在初中化学课堂教学中，应该这样培养学生的兴趣。

1. 好开端——良好师生关系

平等、良好的师生关系既是教师提高教育教学效果的前提，也是学生健康发展的需要。在平时的学习和日常生活中，教师要了解学生在想什么，做什么，有什么爱好和特长，以及他们的家庭情况，在了解的基础上，给予他们及时的帮助和指导。平等对待每一位学生，让学生感觉到自己和老师在人格上是平等的，这样才能师生关系和谐，学生才会乐于接受教育，才会主动接受教育，才有可能激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高，也有利于学生思维的培养。

2. 有兴趣——动手参与实验

实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。课堂教学实验要求过程最简单、现象最明显、成功率高。多开展课堂化学实验，不仅可以让学生观察到化学现象，还能让学生在实验中质疑，培养创新的思维。比如：在学习粗盐提纯的时候，我把学生分成不同的小组，合作完成提纯的过程，涉及的溶解、过滤、蒸发实验，让学生自己动手去做，既熟悉了仪器的使用，又直观了现象，

对于常考的仪器的使用，印象比演示实验更深刻。

3. 乐接受——多样化教学

现在科技和教学手段的发展突飞猛进，教师要尽可能多地在教学中巧妙灵活地运用多种教学方法，如：我们用多媒体增大课堂容量；我们用小组教学，让学生贯彻我们的学讲计划，能够学进去，讲出来；结合生活进行教学，让学生感受到生活處处有化学；我们可以利用自然现象、社会问题、化学史实、精心策划的有分歧的问题等等。

二、 引导思考——培养学生思维能力的关键

思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。如：空气中氧气含量的测定：在学习了教材上用红磷燃烧测定空气中氧气的体积分数后，某同学提出是否可以用木炭燃烧来测定空气中氧气的含量呢，设计并进行了下面的实验。

1. 依据的实验原理是。

该同学确认了装置的气密性良好之后，向燃烧匙中装入了足量的木炭，放在酒精灯火焰上点燃之后迅速伸入集气瓶瓶中，塞紧橡皮塞，待木炭不再燃烧并冷却到室温后，打开止水夹，却发现水没有倒吸入集气瓶中。你认为可能的原因是什么？。

2. 该同学反思之后认为：用燃烧法测定空气中氧气体积分数时，在药品的选择上应该注意什么问题？。

以这道题为例，引导学生回忆关于空气中氧气含量的测定实验现象、结论、药品选择及误差分析，进而对该实验进行拓展，将与之相关的其他实验归纳出来：通过分析比较几个装置图，总结该类实验的共同原理；测量混合物中某成分含量的方法是：用化学反应除去混合物中的一种成分，通过测量反应前后混合物的质量（或体积）的变化，从而得出该种成分的含量。在教学中，有意识地引导学生思考，是培养学生思维能力的关键。

三、 掌握方法——培养学生思维能力的主要目的

科学方法内容十分丰富，有些内容的内容层次和知识背景较为深厚。教给学生分析问题和解决问题的科学方法，是培养学生思维能力的主要目的。

1. 科学的记忆方法

在初中化学教学中需要记忆的内容很多，在记忆时，要掌握科学的记忆方法。具体方法有：学会分析，理解记忆；学会联想，对比记忆；掌握规律，有意记忆；动手实验，强化记忆；克服遗忘，循环记忆。教师应指导学生根据不同的内容，选择相应的记忆方法。

例如：在记忆化合价时，可以创编口诀，尽可能使口诀能押韵，或者是顺口溜之类的。如：一价K、Na、H、Cl、Ag；二价O、Ca、Ba、Mg、Zn；三Al四Si五N、P；二三Fe、二四C；二四六S都齐全；Cu、Hg二价最常见；莫忘单质价为零。

2. 科学的总结方法

化学描述性内容较多，这就使得部分不会学习的学生觉得化学难学，教师在教学中应适时地引导学生进行总结。让学生养成经常总结的习惯，这样既能提高学习效率，又能培养学生的思维能力。如在测空气中氧气含量的练习中，不管用什么样子的装置，它所依据的实验原理都是相同的，都是使装置中压强减少，根据进入装置的替代物的体积，从而得出被消耗的氧气的体积。学生总结出了这个要点，对这一类题目的解答就会游刃有余了。

我们一定要抓住学生的学习和身心发展的规律，培养他们的思维能力，让好思维伴随他们一生。

参考文献：

[1]李德前.钟情化学实验，奏响创新旋律[C].吴星.著名特级教师教学思想录.江苏：江苏教育出版社，2011：465-468.

[2]仲伟贵.在化学教学中诱思教学的形成和运用[C].吴星.著名特级教师教学思想录.江苏：江苏教育出版社，2011：392-392.

[3]张巨青.科学研究的艺术——科学方法导论[M].武汉：湖北人民出版社，1988.

作者简介：程增委，江苏省邳州市，邳州市新集中学。