新课改“核心素养”目标下高中历史史料教学研究

摘 要：国家新一轮课程改革即将全面推行，“培养学生的核心素养”成为新历史课程标准对高中历史教学的核心要求，其中“史料实证”作为核心目标也成为历史教学的重要任务。而自上一轮课改以来，注重“新情境、新材料”的史料分析题在历史高考试卷中的比重也越来越大。无论是基于高考要求，还是达成新一轮课程改革的目标，加强史料教学成为高中历史教学的必然要求

关键词：新一轮课改高中历史核心素养史料教学；史料教学；意义；选用策略

历史是一门实证性的人文学科，注重以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识。随着新一轮课程改革的即将推行，“史料实证”作为历史学科核心素养之一，也对高中历史教学中史料运用的能力提出了更高的要求，要求学生在史料教学过程中，能够及时分析史料，并且从中获得相关的历史观点和结论，激发学生学习历史的积极性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。历史老师要在教学过程中加强对史料教学的研究，不断深化历史教育的改革，推进素质教育的全面发展。

一、 高中历史史料教学的重要意义

1. 提高历史教学效率

新的历史课程标准指出在高中历史教学过程中要让学生能够把握人类社会发展的基本的脉络，继承良好的历史文化遗产，吸收历史的宝贵经验，传承民族精神，促进学生的人格的健康发展，引导学生能够用科学的历史观来分析解决问题，用历史的角度来关注和思考人与自然、社会的关系，促进学生的全面的发展。从课程标准中可以清晰地看到高中的历史教学要实现学生能力、认知、情感等多方面共同发展的目标。实践表明，在高中历史教学中的史料教学能够帮助老师更好地完成历史的教学任务，提高历史的教学效率。

2. 帮助准确理解历史

对于历史有着主观和客观两种解释，教科书上的历史是编者结合相关的方法和理论给客观历史作出的一种诠释和理解，通过科学的整理教学成果来引导教育学生。由于学生对于史料的掌握和认识的不同，对于不同的历史的现象，通常有着不同的认识和理解。因此历史老师要重视培养学生对史料的分析的能力，才能促使学生准确的理解历史事实。大量实践表明史料在史学教学中有着举足轻重的地位。因此历史教学必须以掌握足够的史料作为学习的前提和基础，历史老师务必重视历史教学中的史料教学。

3. 提升学生解读能力

课程改革的推进，史料分析题在高考的历史试卷中的比重越来越大，新课程标准中明确指出在历史教学过程中，要培养学生的阅读能力以及在阅读过程中获取历史信息的能力；重视学生对历史事实的归纳、总结、概况、分析等能力，逐步培养学生的解决问题的能力和拓宽学生的历史思维。所以，在历史教学中重视史料的教学，不仅能够进一步落实高中课堂的要求，而且可以切实提高高中生的历史成绩。国内历史的教材有着诸多版本，但这些版本都有着共同的特点就是在历史教材中引入穿插了大量的丰富的历史资料。例如人教版教材中史料多达三百多幅，历史老师在教学过程中可以利用多个教学板块：课堂导入、资料回放、学习延伸等，展现历史史料相关的问题，并且教材内容和这些史料相吻合，相互映衬，对历史教材起到补充作用。因此历史老师要在课堂中重视史料教学，解读好教材中原有的史料，不断提高学生的解读历史的能力。

二、 高中历史教学中史料的选用策略

1. 利用好历史教材中的史料

在实际的历史教学过程中，有不少老师喜欢选择那些比较偏、比较少见的历史资料，认为这样的历史资料可以激发学生的兴趣。其实就在我们历史教材中就有大量的历史资料蕴含其中，有直接史料和间接史料，选择历史教材中的史料可信度较高，而且在教材中呈现的形式也丰富多样：漫画、文字、图片、图表等，这些史料和历史教学的重难点密切相关，对高中生历史学习有着补充的作用，有着较强的启发性和情景性。因此，高中历史老师要引导学生重视教材中的历史史料，引领学生去深入阅读、深入理解这些宝贵的史料，从而提高学生的历史史料的研读的能力。例如在讲述古代的政治制度的过程中，这一单元围绕中央集权和君主专制两种制度展开论述，然而教材中不仔细阅读是发现不了明代继承元朝以后如何加强中央集权制度，这就需要老师和学生认真解读文本，细心的同学会发现在课本的十六页中的历史纵横中有明代加强中央集权制度的相关措施的史料。历史老师要引导学生认真细读文本，去发现和挖掘历史教材中更多的有价值的历史史料。

2. 查询专业历史著作中史料

我国是一个文献大国，历史老师需要阅读大量的历史著作，给历史教学提供和补充更为丰富的历史资料。例如二十四史、近代的《中国古代史学》、《中国现代史》、《中国古代史教学参考》等等。历史老师可以从这些历史著作中查询和教学相关的历史史料，当然这些都需要历史老师有较强的史料鉴别的能力。例如在教学罗斯福新政这一课中，课本中没有明确的对罗斯福新政中的以工带赈的措施作出解释，学生缺乏历史经验，很难清晰的明白和理解这个知识点，因此笔者从《世界史》中选取了一段史料，从这段史料中，學生清晰的理解了田纳西水利工程的建设中，通过吸收更多的失业的工人去参加劳动，来支付工资，解决百姓失业，提高生活质量，帮助百姓渡过危机。

3. 善于搜集网络资源中史料

随着社会的不断发展，网络资源给历史教学也带来更多的历史史料。历史老师可以通过互联网去搜索相关的历史网站，在历史网站中搜集相关的史料。在网上的历史网站中有丰富的历史栏目：文史资料、古籍阅读、文史动态等。历史老师要善于在网站上筛选切合历史教学的典型性的、有针对性的史料，来辅助历史教学。

4. 挖掘家庭和生活中的史料

在西方国家的历史教学的过程中，老师非常重视从家庭背景、生活的社区以及生活经历中选取相应的史料，例如课堂上通过查看社区档案、照片等来观察历史的变迁。西方的历史教学的措施给新课改背景下的历史史料教学提供了很好的经验和方法。老师可以布置学生去通过家长和亲戚去了解整个家庭的历史，进一步把握整个社会的历史的变迁，还可以布置学生去社区的资料室、图书馆、文化宫等地方去找寻社会的历史史料，培养学生对历史的独特的体验和感悟，让学生从身边的史料中获得更多的信息，激发学生对历史的兴趣，提高历史史料教学的效率。

参考文献：

[1]郑栋材.高中历史教学中的史料运用[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007，（03）.

作者简介：蒋洪江，江苏省常州市，江苏省前黄高级中学。