提高学生英语复述能力之探

摘 要：复述是学生学习和使用英语的有效方式之一，让学生由被动接受向主动转化生成，便于激活其英语表达思维和生成综合运用技能。依据复述的特征，活化教学过程与方法，从筛选信息、群体讨论和延伸点述入手，尝试给学生创设和谐的情境与自由的表达机会，利于激活学生内在动力与潜能，满足其多样化认知发展的需要。

关键词：初中英语；口语；复述；表达

阅读是英语教学的“主心骨”，也是学生获得丰富认知感和积淀深厚的语言文化知识的重要途径。从语篇整体认知感悟出发，多给学生相应的提示和帮助，能使得学生在不断聚焦核心要点的基础上获得丰富的感知，便于他们形成敏锐感知。以理解语篇表达主旨为切入点，多给学生相应的自我表达机会，引导他们在主动深入研读的过程中发现重点，在自我表达过程中强化识记运用，定能使得阅读理解教学更有广度。围绕语言理解感知，多给学生复述和交流的机会，定能使得阅读理解不显枯燥，深受学生的青睐和喜欢。

一、 筛选信息复述，丰富联想

结合语言表达的核心要点，多鼓励学生筛选相应的信息进行复述，能使得他们在主动联想的过程中找到更为有价值的信息。结合筛选信息的不同，建议学生运用串联组合的形式，有针对性组合，帮助他们形成丰富的语用表达思维。

筛选信息复述，让学生的整体理解感知更有厚度，表达目标更加明确，如，在八年级英语上册Unit 1 Friends的“Reading Best friends”复述中，不妨建议学生从“the importance of friendship”的角度，围绕humor、helpful、strong等词汇，就“Do you know their characters？”“What did you get from them？”等问题进行思考，并组织他们进行串联，形成一定的深厚认知。结合学生的自我理解感知的不同，多组织学生运用主题演讲、讲故事来深入挖掘表达其中的内容，帮助他们从相应的语篇阅读提示中找到更多的丰富内容。在学生有了一定的感知印象后，可建议学生进行登台表达。

设定相应的信息，让学生进行有针对性进行复述表达，能使得课堂教学更有目标性和针对性。关注学生的自我认知不同，多给他们相应的关注，引导他们从相关的信息表达中找出相应的信息点，定能使得他们有更多不一样精彩发现和收获。

二、 群体讨论复述，知此知彼

关注学生团队学习，让各位组员在主动尝试表达的基础上灵活交流，更能使得他们在知此知彼的过程中发现更多的有效信息。突出群体讨论的互动性，引导学生在相互复述交流中交换意见，定能使得课堂更加生动活泼。

群体讨论复述，让学生在相互了解和相互沟通的过程中形成多样化的语言表达思维，如，在九年级英语上册Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”的教学中，结合语篇中四个人不同的职业，可建议学生就“How are you going to introduce their jobs？”和“What did you get from the article？”等问题来进行讨论复述，引导学生尽量运用课文中的相关词汇短语进行介绍。在学生有了一定的理解感知后，可建议他们就“Which job do you like best？”进行跟进复述，帮助他们从相关的语言信息提示中获得更多真切认知。基于学生群体复述的发现，可鼓励他们综合群体成员的意见和观点，引导他们从相应的语篇阅读提示的素材中挖掘更为丰富的表达内容，以此来帮助他们博采众长，形成全面的、正确的英语表达的逻辑思维。

群体讨论复述运用，让学生跳出过度依赖讲学而获得知识的不足，让他们的思维感知更加丰富多彩。多给学生设置相应的导思话题，鼓励他们就各自的认知主动提出相应观点，帮助他们在不断收集表达素材的基础上形成更为有意义的表达内容。遵从学生的多样化的认知感悟不同，引导学生就各自发现的疑难问题主动提交集体讨论，帮助学生丰富认知视野和思维。

三、 延伸点染复述，鼓励创意

培养学生的拓展延伸能力，多给学生相应的自我点述和综合运用表达的机会，定能使得他们的理解感知更有深度。延伸点染复述，让学生在主动想象中获得相应的表达素材，便于他们在实践表达中形成更为丰富的思维语感。

延伸点述复述运用，让学生整体理解感知思维更加富有宽广度，如在英语八年级下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”复述引导中，不妨根据Gullivers Travels的表达主题，从Gulliver在利立浦特遇到的各种有意义的故事，可建议学生思考：Can you guess what are Gulliver going to meet in Lilliput？建议学生从相应的语篇阅读素材中摘录相关的内容，帮助他们主动拓宽认知视野和思维。在学生有了一定的理解感知后，不妨鼓励学生深入思考：If you were Gulliver， what would you like to do？请学生以语篇阅读为切入点，注重从相应的信息中筛选出相关内容。很多同学根据语篇表达内容，发挥自己的想象能使得他们的整体理解表达更有深度。

紧扣语篇表达主题，请学生运用拓展延伸的方法就其中的内容进行深入探讨，能使学生有更多丰富的感知。鼓励学生多拓展延伸，帮助他们从相应的词汇信息中筛选相关内容，能使得学生获得更多深厚感知。结合学生的延伸表达信息点，多请学生主动表达自己的构思过程、语言运用等方面的内容，给其他同学提供学习借鉴的机会。

综前所言，关注学生的英语复述能力培养，注重从学生认知需要出发，多给他们实践操练的机会，利于学生在不断发现问题、探究和解决问题的过程中强化识记运用，促进知识技能不断内化生成。注重学生复述能力培养，能使得学生的理解感知更有深度，利于其在整体综合运用中获得更多敏锐语感，提高表达综合性和灵活性。

参考文献：

[1]教育部.全日制義务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]顾丽梅.复述课文——提高学生初中英语综合能力的有效途径[J].中学课程资源，2015（3）.

[3]孙童健.浅析初中英语课文复述的几种方法[J].快乐阅读，2016（10）.

作者简介：许雪丽，江苏省徐州市，徐州市丰县王沟中学。